淺談初中英語口語教學(xué)

譚曉波

【摘要】提高用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生和老師互動(dòng)的角度出發(fā)，提出了一些具體的改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 口語教學(xué)

語言作為一種交際工具，就需要說和交流。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，因此英語教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。而英語口語的教學(xué)主要是能讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用，而這些就需要通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

一、重視課文材料的朗讀和背誦

在課堂中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的朗讀和背誦是至關(guān)重要的，我在新學(xué)期初就向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)高聲朗讀英語的重要性，讓他們知道讀得流利，說起話來就順當(dāng)?shù)枚啵⒄Z對(duì)初中學(xué)生來說是剛?cè)腴T的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著深遠(yuǎn)的影響。作為老師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語口語能力的培養(yǎng)必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。日常生活中缺乏輸入語言素材的機(jī)會(huì)就制約了學(xué)生的口語能力的發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂中強(qiáng)化新材料的朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。

1.通過朗讀背誦形成語言、語感。一個(gè)人如果平時(shí)少說少讀，絕對(duì)不會(huì)出口成章，而出中成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚(yáng)頓挫為條件。在課堂中加強(qiáng)讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯(cuò)誤，可以說：課堂中知識(shí)的朗讀、背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。

2.通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心。人的自信心不是與生俱來，而是后天生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語老師教授課文知識(shí)的另一重要任務(wù)。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有效契機(jī)。我們?nèi)绻谜n堂這個(gè)時(shí)間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，形成自信心;對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交際能力的保證。

二、營(yíng)造開口說英語的環(huán)境氣氛

有一位語言學(xué)家說過：“世界上沒有人一生出來就會(huì)說話，只有在后天練習(xí)多了，才會(huì)有口語交往的能力。”因此語言的練習(xí)更需一定的環(huán)境和氣氛，教師要在形式及方法上下功夫，采用多種手段來激趣。”

1.值日?qǐng)?bào)告和自由演講。通過每天課前的五分鐘的Daily report、Free talk及學(xué)生輪流值日給以每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，對(duì)話內(nèi)容由少到多、由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)。對(duì)話的內(nèi)容可以是先匯報(bào)天氣、日期、出勤，后進(jìn)行日常用語問候如介紹自己、家庭、學(xué)校情況或就上節(jié)新授課講授的知識(shí)進(jìn)行聽說練習(xí);在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，這種形式是鞏固知識(shí)和形成技能（口語交往能力）的有效途徑，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了自信心。

2.角色表演。根據(jù)上節(jié)新授課學(xué)生聽熟悉的課文情節(jié)進(jìn)行Role play，讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的英語口語知識(shí)。在練習(xí)中把課文的語言材料轉(zhuǎn)化為流暢準(zhǔn)確的英語口語，形成口語交往能力。在角色表演過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的口語發(fā)音錯(cuò)誤，教師應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束后再指出糾正，而不應(yīng)即時(shí)進(jìn)行。否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心，而Role play的形式可以是：先通過老師與學(xué)生的示范性表演，給其它學(xué)生一個(gè)正確示范作用，從而正面導(dǎo)向?qū)W生訓(xùn)練行為。

3.自由交際表演。這一層次是在上一層Role play的基礎(chǔ)上模擬日常交際的情景表演，讓學(xué)生運(yùn)用Role play 的課文情節(jié)來發(fā)展，擴(kuò)充情節(jié)范圍，做一些有新Information的對(duì)話，通過產(chǎn)生信息溝（information gap）來吸引學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)參與說的活動(dòng)，從而學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，為今后自由會(huì)話及學(xué)習(xí)復(fù)雜的語言打下基礎(chǔ)。

4.多樣練習(xí)形式。在課堂中形成開口說英語的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生們大膽，主動(dòng)去說是培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑。但若不注意練習(xí)的形式也會(huì)讓學(xué)生漸覺泛味;老師應(yīng)在練習(xí)中交換變化形式，如師生對(duì)話、小組對(duì)話、男女生對(duì)話等等。在不同的形式中體現(xiàn)學(xué)生主體作用;培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)→學(xué)會(huì)→會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。

三、注重多種媒體交替使用

課堂教學(xué)中可用的媒體包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等。注重媒體的交替使用，優(yōu)化組合可以更大程度地向?qū)W生提供視覺、聽覺的直觀作用，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易理解、易認(rèn)識(shí)、易學(xué)會(huì)，便于提高學(xué)習(xí)效率，化教學(xué)內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，有利于優(yōu)化英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

四、強(qiáng)化課后語言聽說實(shí)踐

加強(qiáng)課堂學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)含與課外鞏固性練習(xí)的外延是提高學(xué)生聽說實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生口語能力不可缺少的補(bǔ)習(xí)性工作。如成立班上英語角、校園英語角、興趣小組、舉辦校班際情景對(duì)話、課本劇改編、表演短劇、組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)易趣味錄像等進(jìn)行教材配套的聽說訓(xùn)練，既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言材料，也可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如把問路、打電話、看醫(yī)生、人物介紹、買東西等對(duì)話改成短劇，分角色表演或進(jìn)行情景對(duì)話表演，這樣既可以激發(fā)學(xué)生聽說興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶，在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感。

總之，教師應(yīng)盡量注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，在教學(xué)中共同參與，讓學(xué)生們處于一種寬松、自由、生動(dòng)、直觀、活躍的情景中學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小利.談初中英語口語教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2011.5.