淺談如何提高小學英語課堂教學活動的有效性

茍靜

隨著課程改革的深入，新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中。在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻并不是那么容易落實。學生的個體差異，容量大，給我們的英語教學帶來了很大的阻力，這種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考，那么如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年的教學經驗，我有以下幾方面的感悟：

一、認真備課，優化教學方法和手段

1.備教材。也就是說我們應當做到確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環節的教學重難點。

2.備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。

3.備教法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

二、提高教師自身的綜合素質，更新教學理念

第一，定位角色，適應變化。教師是在學生的學習活動中扮演著促進者、引導者的角色，時刻把學生的學習活動作為主體，關注學生在學習活動中產生的情緒變化。在這個過程中，教師不僅擔當著傳授知識的教書匠，還要隨著學生的課堂反映，情緒變化去安排教學活動。

然后，要有過硬的專業知識和文化素養。教師的專業知識和文化素養直接影響到教學效果。都說： “你要想給人一碗水，你必須有一桶水。”同樣的道理，我們要想勝任一名合格的小學英語教師，最起碼要有與小學英語相配的過硬的專業知識和文化素養。小學英語教師應該不斷地更新自己的知識，否則就難以符合學生的需求。小學英語教師只有達到一定的專業知識水平和文化素養，才能更好的理解小學英語課程標準，掌握教材重難點。

最后，更新教學理念，扎實鉆研教材。新課程為教師走上這條幸福的道路提供了良好的契機和條件。新的教學理念為我們的教學工作帶來了新的希望，把學生和我們帶上幸福的道路。用新的教學理念去把握教材重難點，使我們的教學思路更加的清晰，提高小學英語課堂的教學實效性。

三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣

把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。如果學生對教師有好感，就會分外的用功學習這門學科，起到事半功倍的效果。讓學生覺得你不僅是一個傳授他們知識的人，還要是一個關心他們、幫助他們的朋友。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。學生厭煩“一言堂”，我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者，為了做到這一點，教師不僅要精心的設計課堂活動，讓學生樂于參與，還要自身以飽滿的熱情，全身心的投入課堂教學中去。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的有效性的開門鑰匙。

《新課標》提出：教師已不是課堂教學的唯一組織者，學生的自主能力在參與教學的組織過程中得到了培養和鍛煉。在合作學習活動中，大家都在為共同獲得良好的學習效果努力。學生在學習活動中，互相幫助，互相依賴，共同進步，最大限度地提高了學習效果。例如：我在教學英語單詞時，就是采用小組合作學習的方法，互相朗誦，互相糾正發音，最后組織小組比賽，比賽時要記分，以決勝負，并有適當的獎勵，這樣做能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發揮學生的主觀能動性。而且平時不愿意開口的學生，這時候也會表現出特別積極主動，組員之間更是互相關心，互相幫助，互相合作。為了集體榮譽，每個組員都不甘落后。尤其在課本劇表演中，為了小組的集體榮譽，組員們都互相取長補短，通力合作。英語成績好的學生往往奮勇承擔任內容復雜的角色，為了成功他們樂挑重擔;而英語成績較差的也樂于表演，美中不作的是他們的口語表達能力較弱，但他們也不甘示弱努力演好自己的角色，這樣每個組員都在小組活動中充分發展了自己的語言能力。

社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性，為更好的體現小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，讓學生快樂地學到活生生的英語，我一直尋求著一種最佳的教學方法——生活趣味化的英語教學方式，讓英語教學與生活融為一體，利用一切方式激發學生學習英語的興趣，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用。

在小組合作學習中，我們教師隨時應當深入每個小組，并參與其中，傾聽學生的討論，觀看學生的操作，并適當的給予引導、點撥、分析，掌握學生合作的過程，控制合作學習的時間。不僅要讓小組合作學習成為“生生互學、生生互導、生生互動”的過程，更要做到成為“師生互學、師生互導、師生互動”的過程。這樣整個課堂會變得活躍，并且學生學習英語的興趣高漲，在不自覺的活動中掌握了英語，運用了英語，還增強了學生的集體榮譽感。

總之，實效性是課堂的永恒追求，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，它將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效課堂教學”，從學生實踐出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學更具有有效性。