初中化學如何開展愉快教學

陸政標

【摘 要】 初中化學課堂中的應試教學多以灌輸為主，學生處于被動地位，為了適應素質教育的要求，我國教育工作者在長期的教學實踐中創(chuàng)造了愉快教學方法，它的實質就是尊重人的情感的教學，它充分發(fā)揮人的主體性和創(chuàng)造性，能使學生由“要我學”向“我要學”轉變。

【關鍵詞】 課堂教學；愉快教學法；初中化學；興趣

初中化學愉快教學首先要改變傳統(tǒng)教學中的那種一言九鼎的一言堂現(xiàn)象，教師努力蹲下身子深入學生中間去參與學生合作學習的活動，教師在合作中幫助學生營造寬松、愉悅的學習環(huán)境。初中化學愉快教學是指教師根據(jù)學生的年齡和心理特征創(chuàng)設各種愉快教學情境，激發(fā)學生主動學習、勇于發(fā)表自己的獨特見解并及時予以肯定性評價，在教師持續(xù)肯定性評價中學生的化學愉快學習才有可能真正落到實處，在輕松愉快的環(huán)境中師生共同合作才有可能完成教與學的任務。

一、教師努力增強課堂教學語言的藝術性，千方百計地激發(fā)學生的興趣

課堂教學中教師應該在富有詩意、生動形象的化學語言中演繹出美麗的藝術，使學生在愉快的課堂氣氛中學到化學知識。比如教師在指導學生學習化學第一課的時候，首先通過小魔術創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的好奇心。“現(xiàn)在請同學們欣賞化學老師表演的幾個小魔術”，教師將四只已事先處理過的小燒杯一一擺放在實驗臺上，然后在四只小燒杯中分別注入相同的無色液體，學生們立即驚奇地發(fā)現(xiàn)紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”呈現(xiàn)在小燒杯中。此時全班學生沸騰了，質疑、討論、解答此起彼伏，最后學生們驚奇、求知的目光注視著、等待我的解答。“同學們想知道這個神奇魔術的奧妙嗎？答案需要我們從這本書里去尋找和發(fā)現(xiàn)。”我一邊說一邊舉起了化學課本……在指導學生學習第二節(jié)課的時候我設計了下面一段話導入新課：“現(xiàn)在我們步入了奇妙精彩的化學殿堂，展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅充滿魔力的美麗畫卷，同學們想知道這些有趣的現(xiàn)象、美麗的畫卷是如何產生的嗎？請同學們稍安勿躁，聽老師一一娓娓道來。”通過我國古代化學工藝的發(fā)展及化學應用的藝術性描述帶給學生化學應用美的感受，使化學知識像晨中的雨露慢慢滋潤學生的心田，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性。

二、教師努力加強實驗教學，想方設法地發(fā)展學生的興趣

初中化學實驗是學生學習化學這門學科的輔助手段和非常重要的方法，加強實驗教學不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以提高學生操作化學實驗的技能以有利于培養(yǎng)學生學好化學知識的信心。比如教師指導學生學習緩慢氧化和自燃這一新課內容的時候，首先請學生合作演示了一個有趣的實驗：將一張已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的濾紙取出并掛起晾干，間隔半分鐘不到，觀察到濾紙開始冒出白煙，然后很快發(fā)火燃燒。，濾紙為什么不需點燃就能夠燃燒呢？學生們興趣濃厚并急切地想知道為什么？在這不憤不啟之時教師引導學生們到課本里尋找答案，學生們在課本里認真地尋找著、學習著，很快就得到了答案。教師通過實驗創(chuàng)設問題情境來引導學生自主學習、自主歸納，不但加深了學生的印象還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，真可謂事半功倍。教學中教師還能夠設計一些開放型實驗培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如由探究鐵絲生銹的條件實驗，聯(lián)想到設計銅絲生銹條件的對比實驗，有效地進行知識遷移，使學生產生聯(lián)想，擴大學生發(fā)散思維的空間。由此可見教師通過實驗創(chuàng)設“愉快教學”情境來激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引領學生由被動地學習活動演變成快樂的、主動參與的學習活動，學習的效率顯著提高。

三、教師通過第二課堂開設科技小活動，不遺余力地保持和發(fā)展學生的興趣

教師幫助學生通過第二課堂開設豐富多彩的科技小活動來陶冶情操、發(fā)展興趣、提高能力。比如學校每年都要舉辦一次化學晚會，多姿多彩的晚會引領學生們進入璀璨奪目的、神圣的化學殿堂，晚會在震耳的炮聲中開啟，聽到“尖銳的爆竹聲”，學生很容易聯(lián)想到粉塵或瓦斯爆炸等自然災害，懂得了某些特定場所嚴禁煙火的重要性；手持“噴霧器”的女同學翩翩起舞，優(yōu)美的歌舞伴隨著“噴霧成字”“噴花似錦”節(jié)目展現(xiàn)在學生們面前。白紙上噴出了化學晚會等五顏六色的字，花盆中的枯枝凋葉被噴出了鮮花爭艷、綠葉并茂的盆景，還有“雪條燃燒”“魔棒點煙”“變幻莫測的晴雨花”“燒不壞的手帕”等趣味橫生的精彩節(jié)目，把化學晚會推向了一次又一次的高潮，同學們也沉醉在多姿多彩的化學世界中。化學晚會中還開設化學謎語競猜、化學專題講座、操作競賽、智力競賽等活動，保持和發(fā)展了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生應用化學知識的能力，讓學生們在愉悅的情境中感受了化學之美、提高了自己的化學應用能力。

四、教師努力減輕學生的化學學習負擔，持續(xù)地激發(fā)和保持學生的學習興趣

課堂教學中教師把學生分成若干個學習小組，各個學習小組間自主探究、合作學習。課堂上教師關注每一個小組的問題生成，充分開發(fā)教學潛能及能力，使學生真正做到積極動腦思考，解決問題。學習過程中教師引導學生采用口訣、諧音等方法加深記憶以利于減輕學生的記憶負擔，采用比一比、賽一賽等知識競賽創(chuàng)設新穎愉快的教學情境，不遺余力地激活并保持學生的化學學習興趣。學生在輕松、愉悅的氛圍中很快完成了自己的化學學習任務，不但減輕了學生長時間完成化學學習任務的負擔，而且激發(fā)了學生合作學習化學知識及競賽學習化學知識的興趣，運用合適有效的方法減輕化學學習的負擔真好。教學中教師要努力減輕學生的學習負擔來營造愉快的學習氛圍，持續(xù)地激發(fā)和保持學生學習初中化學的興趣。

總之教師只要在教學中注意對學生興趣的培養(yǎng)，就能使學生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學習的動力，而培養(yǎng)興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學知識以完整的藝術形式和生動的形象，是可以提高學生學習的興趣和發(fā)展學生的能力的。

【參考文獻】

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