淺談提高漢語言文學教育質量的策略

俄木日洛

摘 要：漢語言文學的教學風格具有我國獨特的文化特色。在開展漢語言文學教學的過程中，應該重視和加強對傳統文化的繼承與發揚，與時俱進的更新教育觀念，運用多種教學方法和途徑，因材施教，寓教于樂，提升漢語言文學教育質量的同時提高學生的漢語言素質和運用能力。

關鍵詞：漢語言文學；教學質量；提升策略

漢語言文學人才培養對漢語的發展和繼承有著重要意義。但是，由于受傳統教學模式的影響，漢語言文學專業存在著學校缺乏對漢語言文學專業的重視、教師素質有待提升、學生的積極性不高、課程設置不合理等問題。那么如何才能有效克服上述問題，提高漢語言文學教育質量呢？

一、明確教學目標

制定明確的教學目標是提高教學質量的核心，只有在目標的指導之下，才能更好地增強教學的有效性，也就是說，教學目標的制定同教學的開展有著不可分割的聯系。因此，要想提高漢語言文學的教學質量，首先必須要做的工作就是明確教學目標，教學目標的制度一方面要遵循“循序漸進”的基本原則，另一方面還要結合學生的實際情況進行設計，只有這樣，才能提高教學的質量和有效性。

二、強化“對話”觀念的實施和落實

對話”是后現代教學的核心內容。在課程與教學層面，對話的目的是使教師和學生尊重、理解自己的人性差異，從而學會區分所學文本的差異性及文本中所描述的思維方式的差異性，因此我們要鼓勵教師尊重學生的人性差異，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學進行自我提高的同時，也要鼓勵學生對文中的內容進行“對話”。后現代教育重視對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，尊重人性及其個別差異，解釋創新、平等關系的觀點，體現了教育人、民主平等、因材施教的教學思想。

三、更新教學計劃

傳統的教學過程中，注重計劃主義。計劃主義指的是在開始行動之前，需要明確計劃，而且在實施的過程中不能隨意更改。實際上，這屬于一種獨斷，而且缺乏靈活性。它導致課堂教學的過程變成灌輸式教育，具有被動型，教學效果不明顯。漢語言文學中的內容種類很多，藝術性很強。因此，在教學過程中應該充分體現其特色，教師應該堅持后現代教育理念，適當的更新教學計劃。在制定教學計劃的過程中，應該注重靈活，保證教學計劃與具體教學過程相適應。需要注意的是，教學計劃是教師與學生、教科書三者之間形成的一種合作、互動的學習計劃。

四、教學方式創新

漢語言文學專業中包含的內容有很多，其中有小說、詩詞、散文等。如果教師單純的講解相關的知識，學生在理解含義時會比較困難。因此，教學方式的創新是提高漢語言文學教學質量的重要措施，教師必須要結合漢語言文學的特點有效創新教學方式。由于漢語言文學是一門理論課程，因此，教師在授課的過程中，要結合教學的重點、難點采取非灌輸式的教學方式，只有通過這樣的創新才能提高教學效果，具體可以采取以下兩種方式：其一，應用信息技術，由于很多漢語言文學知識是比較枯燥乏味的，而運用信息技術能夠把圖像、聲音集中到一起，通過形象生動的方式來激發學生的興趣，提高教學的有效性；其二，采用雙向互動的教學方法。在課堂教學中，與學生積極的互動，共同合作，為學生創設輕松、愉悅的學習情境，鼓勵學生主動發現問題、思考問題，拓展學生的思維，促進學生更加深入的理解與掌握漢語言文學知識。除此之外，教師與學生面對面的交流，可以增進師生間的感情，能夠互相了解，使學生對教師產生認同感，更好的促進教學工作，達到良好的教學效果。

五、強化實踐意識

雖然漢語言文學具有很強的理論性，但是實踐也是必不可少的重要內容，所以，教師在授課的時候不能只灌輸理論知識，同時還要強化實踐，使學生通過實踐更好地掌握漢語言文學。教師可以在授課時增加互動，也可以安排學生隨機進行口語訓練，例如在規定場景內進行自由表演等。通過實踐將學生的興趣和主動性充分地激發出來，不僅能夠提高學生的應變能力，同時還能有效地增強學生的表達能力，將理論和實踐妥善地融合到一起。另外，還可以舉辦演講、朗誦等活動，通過活動來提高學生的心理素質，提升學生與人交往的能力，最終提高學生漢語言文學的學習效果。

六、重視教學過程中的人文素質教育

傳統的漢語言文學教學也是遵循應試教育的教學目標，只注重教會學生基本的理論知識，分析文章總體結構，了解作者的寫作意圖及思想內容，有時候教師會相應拔高文章中所體現出的思想觀點，學生被動接受教師所安排的教學內容，不需要費勁思考文章所透露出的思想內容與流露出的作者的思想感情，學生若實在理解不了就選擇“死記硬背”的方式，缺乏教學的人文主義關懷，與時代發展需求相背離。另外，人文素質教育受社會環境變化的制約，很多年青人對物質的追求多過于對精神文化的追求，是非觀念、功德意識淡薄，個人主義盛行，性格冷漠，道德感缺失，這主要歸結于社會、學校、家庭忽視了對學生人文素質教育的培養與提高，面對目前漢語言文學教學中出現的這些問題，我們需要采取有效的途徑與方法來改善人文教育現狀，提高人文素質。

七、完善教學評價體系

首先，在教學評價的過程中，教師應加強對學生實踐能力、思考能力和創新能力的重視。為此，漢語言文學專業應改變傳統的試卷考試的評價方法，加入實踐能力考查、思維能力考查和創新能力考查的內容，確保漢語言文學專業教學評價的系統性和全面性；其次，應注重改進選修課程的評價方式，采用多樣化的評價方法，確保選修課教學評價的科學性和客觀性。

八、提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，在漢語言文學的教學過程中，我們應該更新教育觀念，更新教學計劃與教學方式，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果，提高漢語言文學的教學水平和質量，全面促進和提高學生漢語言文學素養和能力。

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