試論高中體育教學中的互動性教學

李軍隆

摘 要：任何學科教學課堂都是互動的、都強調師生的共同參與。高中體育是學校教育不可缺少的重要組成部分。從社會和文化傳播的方面研究，體育學科不僅可以教學生體育知識，而且還可以促進學生的社會化和個性化發展。然而，隨著高考的不斷臨近學生的學習壓力越來越沉重而無法集中注意力于體育學習中，因此教師需要在體育教學過程中融入互動性教學，讓學生在互動中積極參與到課堂學習中以從根本上提高互動性教學。

關鍵詞：高中體育；互動性教學；措施

高中體育的教學在開放環境中進行教學，實踐內容的各種形式和參與者的數量為教師和學生之間的互動創造便利條件，也增加教師和學生之間的互動機會。它也是基于這一點，潛移默化的增加了高中體育組織的多樣性和管理的的復雜性，也顯示了高中體育教師和學生之間的相互作用，這與一般主題教學中的互動非常不同。本文就如何在高中體育教學過程中高效滲透互動式教學提出了相關措施。

一、高中體育教學的特點

首先，教學目標的多向性。高中體育教學的目標不是一致的而是多方面的，體育教學不僅僅是以學生拿到合格的考試分數為目標，而且還以提高學生的身體健康、提高學生的心理素質、緩解學生緊張的心理壓力為目標。這不同于文化課程，文化課程的主要目的是教導學生理論知識的學科以培養學生智力和能力的過程，文化課的目標是相對簡單的。其次，教學過程具有實踐性。文化課是以提高學生的應試能力為目標，因此為了節約寶貴的課堂時間教師往往直接傳授給學生理論知識而忽略實踐教學，而在高中體育教學過程中主要以親身參與為教學形式，學生可以通過身體直接參與學習過程中，所以在高中體育教學過程中主要通過學生參加各種體育鍛煉來學習體育的技術技能。最后，體育活動組織形式的多樣性和復雜性。

二、在高中體育課堂中滲透互動教學的有效措施

1.突出以學生為主體，體現自由民主的思想

據專業數據統計，目前大部分高中生每日的鍛煉量完全未達到應有標準，造成了體育課活動的困擾。同時也有很多體育老師反應學生的身體素質跟不上上課進度，當務之急應該加緊訓練日程，充分利用體育課的時間幫助高中生們調整自身的機體本能。體育課是一門以鍛煉身體、修身養性為重的學科，因為面向對象是全校的學生，所以體育教師一定要以學生為本，逐一了解每位學生的身體情況并依次安排合理的鍛煉需求量。高中三年是學生人生中最重要的學習時期，一定要勞逸結合，為以后日常的生活打下堅實的基礎，而不能為了學習就達到“廢寢忘食”的地步。另外，高中生非常重視獨立人格，體育課上課時間內，教師若想要通過互動教學的模式建立良好的師生關系，就要詢問學生個人意愿，絕不能強制要求學生全盤接受無理的運動量，這樣對學生的身體和師生情都可能造成一定的傷害。

2.保持師生間的和平關系，互尊互愛

蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。大文學家尚且這么說，我們又有什么原因反駁不遵守呢？在現代化的條件之上，我們理應充分認識到師生互動的諸多特點與潛在優勢。“師生互動”這一環節中，教師是主動方因而學生就是被動的一方，所以體育教師要與學生維持一份和平安定的師生關系，遵守互尊互愛的原則，將互動的優點巧妙地轉換為自身的教學優勢。通常情況下，高中生非常渴望體育課的到來，他們把希望寄托在體育課這類戶外活動課能夠為他們緩解壓力，釋放神經上，如果體育老師異常苛刻的話，會激起學生們強烈的不滿情緒，這樣一來體育課既不能正常開展一系列活動，也失去了它應具備的作用。

3.營造輕松歡快的課堂氛圍，讓學生樂于參與并享受

近幾年來，體育課已進行了深度的新課程改革，教育部門強制要求高中生每個星期至少要有三節體育課的活動時間，足以證明“身體力行”的重要性。體育課的宗旨素來是鍛煉學生機體能力，培養學生體育精神、意識、技能，增強學生的身體健康，為沉重的學習任務提供強大的物質本錢。在新課程規劃下，體育課不能僅僅局限于戶外的自由活動，體育老師應該有組織、有紀律地帶領學生進行教學活動，比如：到學校的排球場地進行分組墊球；去足球場地訓練踢球技能；在體育館里進行一些羽毛球、乒乓球等益智類活動等。但是所有的活動都建立在一個輕松歡快的課堂氛圍之上，唯有這樣學生才有繼續鍛煉的動力。

三、結語

在教育行業中，師生互動屬于最佳境界的授課模式，教師能夠在一種輕松、愉快的氛圍下向同學們展現課堂的重點，同時也使得學生們收獲了如同友情般的師生情。綜上所述，師生之間的互動教學其實是一個雙向構建的過程，不僅能夠讓學生從活動中切身感悟到自身的參與過程和重要性以及自由分配組合的權利，從教師角度來講更是對教師教學態度與技巧的極大考驗，因此這種互利式的教學方法在“體育”這種開放性課堂中也適用。

參考文獻：

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