小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及有效性提升策略

劉海瑞

摘 要：隨著“新課標(biāo)”的深入實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須圍繞提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)開展教學(xué)活動，特別是要通過教師的科學(xué)設(shè)計與教學(xué)創(chuàng)新，著力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性仍然不足。本文從多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對這一問題進(jìn)行了深入的研究和探索，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，仍然存在一些不容忽視的問題，必須引起高度重視，特別是要在創(chuàng)新教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

在我國高度重視教育教學(xué)改革的大背景下，特別是隨著“新課標(biāo)”的深入實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，由于小學(xué)生邏輯思維能力相對比較薄弱，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分重視，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行持續(xù)不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平不斷得到提升，以更加適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。從總體上來看，我國絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都高度重視課堂教學(xué)工作，特別是能夠充分利用課堂的有效時間，最大限度的強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量和水平，使小學(xué)生學(xué)到更多的知識，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是按照素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前我國一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面仍然存在有效性不足的問題，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，而且也沒有形成有效的教學(xué)模式，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，特別是要樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決存在的突出問題，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來看，從有效性的角度出發(fā)，與過去相比，盡管已經(jīng)取得了一定成效，但課堂教學(xué)仍然存在諸多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教學(xué)目標(biāo)缺乏有效性。要想使小學(xué)課堂教學(xué)有效性更強(qiáng)，首先必須提升教學(xué)目標(biāo)的有效性，但當(dāng)前個別小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)目標(biāo)缺乏有效性的問題。比如當(dāng)前個別小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有樹立素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中，仍然采取“走教案”的方式，盡管能夠完成教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)缺乏有效性，小學(xué)生接收的知識不夠深刻，更不能進(jìn)行融匯貫通，這必然會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。從這一點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定思想基礎(chǔ)。

二是教學(xué)方法缺乏有效性。教無寶法、貴在得法。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式至關(guān)重要。但從當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方法來看，同樣存在有效性不足的問題。比如當(dāng)前一些數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中，還沒有將情感教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而不愿意上數(shù)學(xué)課；再比如很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對教學(xué)方法改革、創(chuàng)新的深入研究，盡管課堂教學(xué)形式發(fā)生了變化，但也只是換湯不換藥，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是很多小學(xué)教師的教學(xué)方法，根本無法收到好的效果。

三是教學(xué)模式缺乏有效性。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，特別喜歡形象的東西，因而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)更多的采取形象化的教學(xué)模式。但當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式仍然缺乏有效性，制約了課堂教學(xué)效果。比如一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，缺乏生動、形象、直觀和具有吸引力的教學(xué)模式，小學(xué)生的興趣不濃，而生硬的灌輸根本無法開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。而很多數(shù)學(xué)教師對此束手無策，這說明一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)模式改革和創(chuàng)新缺乏深入的思考，并沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展課堂教學(xué)。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須對教學(xué)工作進(jìn)行深入的研究和探索，加大改革和創(chuàng)新力度，重點(diǎn)要在以下幾個方面取得突破。

一是強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的有效性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，有什么樣的目標(biāo)，就會圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動。強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，首先要強(qiáng)化小教學(xué)目標(biāo)的有效性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的重中之重，牢固樹立效率意識、素質(zhì)意識以及創(chuàng)新意識，著眼于充分利用有效的課堂時間，讓學(xué)生接受更多的知識，從有利于課堂教學(xué)有效性出發(fā)，進(jìn)行大膽實(shí)踐。在不突破教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，分析學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的理解情況，并圍繞素質(zhì)教育開展課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二是強(qiáng)化教學(xué)方法的有效性。強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，至關(guān)重要的還需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的總結(jié)、提升和創(chuàng)新。要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的娛樂性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成小學(xué)生的“娛樂場”，這樣能夠更有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的吸引力。要強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的情感交流，讓“親其師、信其道”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方法，這就需要教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的聯(lián)系，讓小學(xué)生喜歡自己、進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂。要大力加強(qiáng)激勵教學(xué)，對小學(xué)生取得的成效要及時給予肯定，在出現(xiàn)問題的情況下要動之以情、曉之以理，這能夠使小學(xué)生得到感化，小學(xué)生在課堂上也會更加積極、向上，教師再因勢利導(dǎo)，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。

三是強(qiáng)化教學(xué)模式的有效性。受動是小學(xué)生的天性，而且小學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面下功夫。要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使教師與小學(xué)生之間形成互動、小學(xué)生與小學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，教師則重點(diǎn)在把握課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等諸多方面下功夫。小學(xué)生普遍對新生事物比較敏感，而且也有強(qiáng)烈的求知欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中更多的應(yīng)用多媒體教學(xué)、演示性媒體，讓小學(xué)生更加直觀的感受到課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，特別是采取FLAS動畫的方式，更能吸引小學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效果必然大幅度提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的重中之重，特別是由于小學(xué)生的特殊性，邏輯思維能力相對比較薄弱，自制力也不是很強(qiáng)，因而必須高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，但當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面還存在有效性不足的問題，主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等都缺乏有效性，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成了重要的影響，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)要在強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的有效性、強(qiáng)化教學(xué)方法的有效性、強(qiáng)化教學(xué)模式的有效性等進(jìn)行突破，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷的進(jìn)行融合創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生評價探索[J].科技信息，2014（1）.

[2] 萬斌賢.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].新西部，2013（12）.

[3] 黃忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教研，2014（17）.