新課標下的高中英語教學現(xiàn)狀分析

楊春林

摘 要：目前，隨著科學技術的飛速發(fā)展，英語的廣泛應用已經(jīng)成為各個國家以及人與人之間進行交流和溝通的主要語言之一，所以英語的學習越來越重要。高中的學習對于學生來說，是能夠?qū)崿F(xiàn)自己大學夢想的關鍵所在，而在教學過程已經(jīng)成為三大主修課程之一，所以高中的英語教學是非常重要的。但是在現(xiàn)在的高中英語教學中還存在一些問題，需要高中的領導采取相應的策略積極的去解決。

關鍵詞：高中英語；發(fā)展現(xiàn)狀；策略

新編高中英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學思想，是我國教育改革在教材方面的成果。雖然新教材在語言知識方面降低了難度與要求，但對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。幾年來，全國各地廣大教研員及外語教師為新教材的實施付出了艱苦的努力，進行了大量的探索和有益的嘗試。為使教師明確高中外語教學的目的與任務，了解新教材的結(jié)構(gòu)和體系，學習、掌握新教材所體現(xiàn)的語言教學理論和教學方法，探討、解決教學中出現(xiàn)的各種問題，全國各地各級教研部門做了大量培訓工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為高中英語教學帶來可喜的成果，但是在肯定成績的同時，應當看到存在的問題。

一、目前英語教學存在的問題

1.部分教師還不能完全適應新教材的教學，其教學思想跟不上教材編者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在教學目標上，部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生學習的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

2.部分教師對新教材各種課型教學的思路、模式和方法掌握不準，不懂得針對不同的課型建立不同的教學模式（有的教師把對話課上成閱讀課），不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不清。

3.廣大教師對新教材給予了高度評價，但部分教師在教學中也產(chǎn)生了一些困惑和誤解。例如，有些教師認為交際教學反對教語法，學生只要能聽會說就行，因而忽略英語基礎知識的教學，課堂教學看上去熱熱鬧鬧，但實際教學卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數(shù)學生的聽、說能力確有提高，但同時應看到，有些學生的讀、寫能力有所下降，準確性差，單詞拼寫錯誤百出，語法錯誤五花八門，結(jié)果又出現(xiàn)了“文盲英語”。這種傾向?qū)嶋H上是把“知”與“能”的關系對立起來。

二、教學策略

1.課堂教學方法和準確的課程標準定位

俗話說的好：良好的開端是成功的一半。所以要讓廣大學生們課前就了解到課堂的大體，內(nèi)容，是學生掌握課堂精華的重要方法。而不是每一次教學都會有良好的學生預習前端作為開始的，要知道現(xiàn)代學生的預習普及程度很低，如果按照有良好開端的方法進行教學的話，勢必會造成極差的課堂效果。再一個就是教師和學生對課程進度和認識的標準不同，而且存在巨大的標準落差，如果這種落差一直沒有得到削減，那么，時間長了，就會對學生學習英語的興趣造成極大的損傷，對英語的綜合性發(fā)展造成停滯甚至倒退式發(fā)展的勢頭。所以，在實際的英語教學課堂上有一個共同的課程標準的定位，是課堂順利進行和知識順利傳授的前提，然后才能將準備好的教學方法和準確的教學手段運用的活躍起來。

2.形成完整的教育理論體系，并且與現(xiàn)實教學實踐結(jié)合起來，相互促進

一項教育任務就涉及到一項教育方法、理論的綜合體系，要想將一套完整的理論體系完全適用于教育學習中，就必須有對教育的完全性的認識和對自身教育存在體系漏洞的檢查，提高自身認識的程度，并且要全面認識到在自身適用的理論和現(xiàn)實教學實踐中存在的距離，站在學生的角度來思考為什么體系和實踐存在距離，或者改如何解決現(xiàn)存的問題，然后站在教師和理論體系的角度去改善和適應所有學生所適應的綜合體系，讓現(xiàn)實和理論不再隔著千山萬水，而是相隔如鄰，讓教師和學生都能感受得到理論的指導不是空穴來風，而是真正能指引教育向前發(fā)展和進步的優(yōu)良導師，更是能解決英語教學多年落后的救世主。由于理論來自于實踐，實踐的施行離不開多年理論的支持，所以只有將理論和現(xiàn)實的教學結(jié)合起來，才能保證任何一方都能跟上時代要求的發(fā)展速度，不會不協(xié)調(diào)的前行，也不會出現(xiàn)太大的落差。

3.加強專業(yè)化的教師隊伍建設、提高基礎知識性的專業(yè)程度

學生作為接受教育的群體，在選擇師源的時候，處于被動地位，所以想讓公眾英語快速的重生，就不能只靠空套的理論和迷茫的實踐，還需要優(yōu)良的領導隊伍，首先優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)是必不可少的選擇，調(diào)整教師教育布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專業(yè)師范院校為主要師源，開放靈活的現(xiàn)代化、科學化教師教育體系。其次就是要科學的布置教師資源，科學預測教師的地域性需求，合理的規(guī)劃教育規(guī)模，形成完全科學化的布置層次，具備科學化的宏觀調(diào)控措施另外創(chuàng)建教師教育骨干培養(yǎng)模式，加強師生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過文化熏陶培養(yǎng)教師氣質(zhì)，加強教師層的基礎強化，優(yōu)先發(fā)展把教師隊伍建設擺在優(yōu)先地位的合理配置，提高教師的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍的教育目的性、規(guī)律性、科學性、導向性，建立長效的、多領域的競爭機制，建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家的體制機制，將全面發(fā)展教師教育的目標放在教育發(fā)展的首要地位，同事全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅持和完善理論學習的制度，創(chuàng)新理論學習的方式和載體，不斷提高教師隊伍的理論高度和教育完整性，不斷進行師源配置管理的方向的正確改變，研究科學的教師的高端性教育實踐所積累出來的經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中得到實踐方法的精華，從精華中加強組織領導，切實加強領導層的對教師隊伍的監(jiān)督和考核，總的來說就是從基層做起，形成梯隊式教師結(jié)構(gòu)，在不同教育需求的地域要有明確的科學的教師來進行教育的基層領導。

總之，以科學的教育方針，切實的領導措施，完整的教育機制和理論體系，將這一系列的指導方法和及哦啊與實踐相結(jié)合起來，從基礎做起，以明確的積極向上的態(tài)度來面對困難的高中英語教育，相信我國的高中英語教育會快速發(fā)展起來。

參考文獻：

[1]郭靜；高中英語教師新課程適應狀況的調(diào)查與分析；山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）；2009（04）.

[2]駱北剛；新課程改革環(huán)境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究；教育與教學研究；2009（03）.