淺談如何搞好小學(xué)閱讀教學(xué)

何娟

摘 要：閱讀是一種智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是自我教育過(guò)程，是一種人文的情感熏陶，還是積累語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)的過(guò)程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章思想、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)做了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法和策略

莎士比亞是英國(guó)文學(xué)史上最杰出的戲劇家，也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最重要、最偉大的作家，全世界最卓越的文學(xué)家之一，他曾經(jīng)指出：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”； 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生變得聰明的辦法就是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)總的目標(biāo)。但當(dāng)前教師對(duì)于閱讀教學(xué)不夠重視、小學(xué)生缺乏閱讀興趣等現(xiàn)象在各小學(xué)校的語(yǔ)文課堂都不同程度的存在。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾尾拍苡行Ы鉀Q上述問(wèn)題，搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力呢？

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

目前，心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，也是持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力保障。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。很多老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常用故事導(dǎo)入新課，故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)能自然地將學(xué)生帶入文本意境當(dāng)中，讓學(xué)生未接觸文本就有一種要探詢究竟的欲望；激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)和蘊(yùn)含哲理而又意味深長(zhǎng)的小結(jié)語(yǔ)，自然更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與欲望。為此，作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中要把興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂。

二、注重閱讀方法的合理指導(dǎo)

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。目前，各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都是按單元編排的，且每個(gè)單元中都至少有一篇具有引領(lǐng)性、針對(duì)性、代表性的課文。只要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟這篇課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，掌握閱讀過(guò)程中采用的步驟、方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)其他課文，就能通過(guò)教學(xué)一篇，引帶多篇，形成初步閱讀同類文章的能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)省時(shí)高效的目標(biāo)。筆者在閱讀教學(xué)中，采用“以篇引帶”的單元教學(xué)法，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四上第四單元“作家筆下的動(dòng)物”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在初讀整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的關(guān)鍵語(yǔ)句，運(yùn)用“想象畫(huà)面”的方法，讓學(xué)生在交流各自的個(gè)性化理解想象中，充分感受到白鵝高傲的個(gè)性特點(diǎn)和可愛(ài)的形象。再通過(guò)評(píng)讀、分角色朗讀、賞讀等多種形式的感情朗讀，讀出白鵝的高傲和惹人喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)與作者心靈的溝通。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)本課采取的步驟與方法。在隨后兩篇課文的學(xué)習(xí)中，再讓學(xué)生運(yùn)用抓住文中描寫(xiě)白鵝和貓的特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句想象畫(huà)面的方法，來(lái)感受作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)和可愛(ài)的形象，并與前文比較作家在寫(xiě)法和語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格方面的異同，體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)的精妙所在，提高鑒賞能力。

參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練量，提高語(yǔ)文閱讀能力

語(yǔ)文閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。但受當(dāng)前智能終端（手機(jī)、平板電腦）以及越來(lái)越普及、越來(lái)越便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的影響，很多小學(xué)生課外時(shí)間除了做作業(yè)，把較多的時(shí)間浪費(fèi)在游戲或者與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情之上，很少真正的靜下心來(lái)認(rèn)真讀一本書(shū)。再加上他們年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都很差。因此，在大力鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦課外書(shū)籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如使用多媒體教學(xué)，能夠發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生放松精神，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在這種愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)提高。如在學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放歌曲《美麗的草原我的家》，并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受草原的遼闊與寬廣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。然后教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生效仿文中的描寫(xiě)手法，描寫(xiě)自己曾看到的景色，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，齊頭并進(jìn)

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩個(gè)方面。古人云：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。近代著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合是提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的根本方法。”由此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作是緊密相連的，互為支撐，互為促進(jìn)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)才是提高閱讀寫(xiě)作能力的根本途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。大量的閱讀能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而有效的寫(xiě)作練習(xí)則能大大豐富學(xué)生的閱讀量。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成，不可分離的，所以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式是真正能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方法。

五、舉辦活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘槭箤W(xué)生對(duì)閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)?；虬嗉?jí)應(yīng)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果。還可以制定一些評(píng)比制度，表彰在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體或個(gè)人，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心教學(xué)內(nèi)容是閱讀理解，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)高度重視新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，正確理解新課程理念，堅(jiān)持以教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮來(lái)促使學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)，在構(gòu)建互動(dòng)高效閱讀課堂中，還要留給學(xué)生足夠的閱讀和思考的時(shí)間，博采多種教學(xué)手段之長(zhǎng)，確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。