提升農村初中學生語文素養方法探究

李富民

摘 要：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。《綱要》指出：“要積極開發并合理利用校內外課程資源”。因此，我們農村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補農村初中教學資源的不足，縮小城鄉課程資源的差距，從而更好地提升學生的語文素養。

關鍵詞：農村；初中學生；語文素養； 探究

新課程改革推進的已經初見成效，但是語文學科的城鄉差距也開始顯現，初中語文素養的培養在我們鄉鎮地區開展的相對困難，所以要因地制宜，因為每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。所以我們要想方設法探尋研究提升方法。經過一段時間的教學實踐和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。

一、提升學生語文素養，要充分利用學校課程資源

1.拓展思路，挖掘功能

在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創造性地開發與利用課程資源，開發有限資源的多種功能。

2.拓展教材，激活教材

孩子們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開發”的契機。如《雪地里的小畫家》一課學完后，教師給學生布置課外興趣作業：搜集有關“青蛙”的資料。同學們不但了解了青蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它等等的知識。

二、提升學生語文素養，要合理利用家庭課程資源

學生的發展同其所在的家庭環境密切相關。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要發現、利用家庭課程資源。

1.學習語文與認識事物相結合

孩子們生在農家，對農作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。實踐告訴我們，鄉村孩子的見聞也不少，鄉村特有的生活和學習語文結合起來，就能提高學生的認識能力。

2.理解課文與切身感受相結合

學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經歷和家庭故事，更多的體驗和收獲。教師要善于引導和利用，把學生的這些經驗同課文的感悟結合起來，從而加深對課文的理解。

3.文本對話與心靈交流相結合

鄉村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中鄉村學生純真的情感。作為教師，就應當善于發現每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學生的真情實感。學生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優勢。

三、提升學生語文素養，要積極開掘社會課程資源

1.著力實踐，提高使用語言文字的能力

綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生作現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。 如在學習口語交際時，可讓學生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的農民進行采訪、調查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。

2.利用農情農俗，培養學生愛鄉之情

作為農村小學，應當讓學生了解并熟悉農業生產，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想感情。教師可組織學生拍攝富有“農情”的照片，撰寫關于“農情”的報道。在深入農村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的“農情味”，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。

3.收積運用農諺農語，提升學生表達能力

新課程強調語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強的表現力。我們可以因地取材，讓學生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。

四、提升學生語文素養，要努力開啟自然課程資源

1.欣賞自然景觀，培養美好情感

如在學完《蘇州園林》、《鼎湖山聽泉》等風景名篇后，為進一步引導學生樹立愛家鄉、保護文物的思想感情，可作以下的課外延伸。將小鎮劃分為交通、旅游、田園風光等幾個方面；再以小組為單位，讓學生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最后讓學生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導游隊進行交流、宣傳。這樣既培養了學生熱愛家鄉、保護文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和社會實踐能力。

2.引用傳說故事，感悟傳說內涵

鄉村學生在他們的身邊積淀著不少耐人尋味的傳說故事。教師可讓學生深入農村，向年老的長輩、鄰里鄉親詢問，收集民間傳說故事，再進行整理、編寫、交流，開展以“傳說故事”為主題的活動。教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關懷、獨特的人生感悟……都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。

五、提升學生語文素養，開展多媒體教學資源

隨著科學技術的不斷發展，以及近幾年來我國初中教育教學投入的不斷增大，廣大初中學校已經普遍裝備多媒體教學設備，為利用計算機多媒體開展教學提供了良好的物質基礎。從近幾年看，初中語文教學改革的呼聲日益高漲，傳統教學手段已經不能滿足現代教學和人才培養的要求。新課程理念提出要充分發揮學生的主觀能動性，實現學生的自主學習，教學要使學生成為課堂的主人。為此，我們要轉變教學觀念，變傳統的強迫式教學為啟發式教學。這就要求教師要想方設法地創設生動有趣的教學情境，調動學生學習的積極性。傳統教學手段顯然已經不能適應新課改的要求，必須充分利用現代多媒體技術填補這一空白。這就要求我們運用現代多媒體信息技術，對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學特有的功能，把信息技術和初中語文教學的學科特點結合起來，進而使教學的表現更形象化、多樣化、視覺化。在充分揭示語文概念的形成與發展、語文思維的過程和實質、展示語文思維的形成的過程中，多媒體信息技術具有得天獨厚的技術優勢。下面我結合多年來在初中語文教學中應用多媒體技術開展初中語文教學的經驗，談談如何充分發揮多媒體技術輔助初中語文教學

讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉村語文教育真正促進每一位學生的發展，真正有效地提升每一位學生的語文素養，達到活學活用這效果。