高職院校護生人文素質教育研究

孫愛華

摘 要：醫學具有科學和人文雙重屬性，隨著醫學的發展，對醫護工作者人文素質的要求越來越高，高職護理教育作為醫學教育的重要組成部分，肩負著為社會培養高素質技能型護理人才的使命。護生人文素質的高低將直接影響其今后醫療衛生工作的質量。

關鍵詞：高職院校；護生；人文素質教育

一、我院護生人文素質教育存在的問題及原因分析

1.護生人文素質存在的問題及原因

高職護理教育招生來源一是普通高中畢業生，二是中職對口升學，三是初中畢業生。這些學生很大一部分成績一直不好，而在進入高職后，其厭學情緒也隨之帶到了學校。現今的護生普遍存在重視專業理論和職業技能學習而輕視人文素質培養的錯誤認識。大多數高職護生的學習策略依然是通過傳統課堂教學在教師指導下被動接受知識，而不是通過主動探究、自主學習、合作學習等途徑積極建構知識體系。這種單一的學習策略限制了護生人文知識和技能的獲得，必然影響學習效果。

2.學校人文素質教育存在的問題及原因

（1）人文教育理念上存在缺失。我國在高職教育的政策導向上，積極倡導“能力本位”和“就業導向”的高職教育理念，但在人文素質教育方面缺少有效的引導。在辦學理念上存在著“重技能、輕人文”的傾向。在素質培養上，片面強調專業素質，忽視或輕視人文素質，這種急功近利的教育模式，嚴重影響著學生未來的可持續發展，不能滿足學生的身心發展。在課程設置中，人文、社會科學課程門類偏少、學時比重偏低，在教學過程中，忽視了對學生實踐教育中的人文道德教育和熏陶，致使學生缺少對護理本質的理解和生命意義的深刻體驗。

（2）教學方式上不能滲透人文素質教育內容。人文教育不等于只向學生傳授某些人文知識，更不能照本宣科地向學生灌輸，過分強調系統性、完整性、講細講透的教學方法不適合高職類的人文選修課。應選擇適合高職學生的教材，教師深入理解教材內容，聯系學生思想和社會現狀講出自己獨到的見解和體會，這樣才能吸引、感染學生。在實習過程中，護生大多是在帶教老師的指導下見習，或做一些力所能及的事情，大多數學生感到無所適從，只看到了醫院車水馬龍忙亂的情形，并未真正體會到治病救人的真諦。因此，結合臨床工作實際進行人文素質教育勢在必行。

（3）高職院校人文師資隊伍力量較弱。教師是人文素質教育的具體實施者，由于受高職院校重技能輕人文的傳統影響，加之大學教師專業劃分比較細，造成目前師資隊伍普遍存在人文知識相對缺乏，人文素養不高。主要表現在：一是師資結構不合理。二是知識結構不合理。人文類教師大多畢業于綜合性大學或師范院校，缺乏必要的醫學知識。師資力量不足、專業教師缺乏人文知識的系統培訓是導致人文素質教育滯后的一個重要原因。三是教學手段和方法落后，普遍采用傳統的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的教學模式。

（4）沒有建立起科學的教育評價體系。評價是教學過程中不可缺少的環節，是教師調控教學效果和教學行為的重要手段。目前，高職護理教育評價手段上，仍然是重視認知領域目標測試，忽視情感領域、精神領域目標的評價。衡量學生的人文素質，還單純以思想政治為主，以分數論高低；專業考試內容普遍缺少護患對話，忽視人文關懷與人性化護理；操作技術考核，注重和強調的是操作程序的規范性、操作動作的標準性和操作項目的完整性等，而溝通技巧、人性化護理方面的內容不足，分值偏小，不利于加強人文教育和培養學生人文精神。

（5）對校園文化的認識片面或者不足。校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向。然而，許多學校認為校園文化在教育中充當的是補充角色，是一種文化調味品，其內容也拘泥于以社團活動為主要內容的課余生活。導致校園文化不被重視和在低層次上建設。

3.臨床實習階段人文素質教育存在的問題

目前，臨床實踐帶教教師主要是在操作技術水平高、有較強的管理能力的護理工作者中選擇，而很少考慮到帶教教師的人文素質水平。而傳統的護理教育模式培養下，她們有著不同的文化背景，人文素質水平不一，對于人文素質的重視程度微乎其微，這就造成了帶教教師雖然懂護理，但她們的文、史、哲、功底較薄弱，水平也不均衡，不能從示范的角度給學生以引導，從而影響學生人文精神的形成。

二、加強我院護生人文素質培養的對策

1.加強學生心理疏導，建立科學學習方法

一是學院應從護生的生理、心理特點出發，重視并加強對學生的心理健康疏導，開設相關心理教育課程，通過對學生進行心理健康教育的宣傳和指導，讓學生真正感受到人文關懷，促使學生形成正確的人生觀、戀愛觀、事業觀，使學生形成健康的心理，健全的人格，增強社會責任感和使命感。二是要加強學生學習方法的輔導，幫助學生形成正確的方法論，創設活潑、自由、民主、平等的學習氛圍，促使學生養成良好的行為習慣。三是教師理念的轉變是人文素質教育實施的關鍵，工作在教育一線的教師是人文素質教育的具體實施者。教師只有改變傳統教學理念，努力提高自身人文修養，力爭把人文素質教育滲透到整個教學過程之中，才能真正的把學校人文素質教育落到實處。

2.加強師資培養，整合優化人文素質教育師資隊伍

一是提高高職教師的人文素質，強化教師人文素質教育的自覺意識，能夠為高職人文教育提供強有力的人力資源保障。護理人文素質培養的關鍵是將護理人文關懷理念滲透到學生的人生觀和價值觀中，從而激發學生內在的關愛、同情等情感，繼而將其轉化為外在的人文關懷行為。二是步入互聯網時代的今天，對護生進行人文素質教育，如何發揮網絡媒體作用很重要。互聯網以其內容的豐富性、方式的互動性、范圍的廣闊性、影響的及時性，已成為大學生獲取知識和信息的重要渠道。

3.構建科學的高職院校人文素質教育評價體系

構建高職院校人文素質教育評價體系， 是提高高職院校人文素質教育的科學性、系統性和有效性的重要保障。高職院校人文素質教育評價體系的構建要從兩個層面進行：一是建立學校人文素質教育評價指標體系， 其目的綜合評價高職院校人文教育工作；二是建立學生人文素質評價指標體系，重在評價學生在校期間的人文素質狀況。

參考文獻：

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