淺談中職語文教學中的德育滲透

文/山西省平順縣職業中學 康慧春

淺談中職語文教學中的德育滲透

文/山西省平順縣職業中學 康慧春

培養中職學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學中的重要內容。作為職高語文教師，不僅僅是給人以知、解人以惑，更重要的是育人以德、授人以道。在傳授學生文化知識的同時，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養良好的品德修養。因此，有必要在語文教學中進行德育滲透。本文著重淺談中職語文教學中的德育滲透。

中職；語文教學；德育

中職生正處于由少年向成人過渡的時期，處于活躍而豐富多彩的青年期，這既是他們人生的重大轉折，又是他們人格發展的黃金階段，正確引導他們度過這一時期，讓他們愉快、健康成長，掌握一門專業技能是我們語文教師的職責。而語文教學是最能有效滲透品德教育的載體，“詩言志”“ 文載道” 在中職語文課堂中，將文學知識與學生品德教育有機結合，語文教學當中的很多文章本身就蘊涵著深厚的道德教育，因此，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，那么在語文課堂上就可以對學生進行全方位的德育滲透了。

一、要注意正確把握德育與語文教學的關系

語文教育是具有生命性的教育，要求在教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長。”在教學上，堅持教文育人，要利用文質兼美的名家名篇，挖掘文章內涵和美學情趣，以美怡情，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。中職語文教材里的每一篇課文都是編者經過周全考慮篩選出來的經典作品，濃縮著中華民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，是對學生進行道德教育的優秀素材，關鍵是教師如何將其貫穿、滲透到課堂中。比如學習《我的母親》，可以讓學生了解母親的辛勤勞動，堅強，母親外柔內剛的性格對作者的影響，讓學生學會感恩，學會成長；學習《勸學》，可以使學生明白學習的重要意義，懂得學習要持之以恒，要有專一的態度，要善于積累；學習舒婷的《致橡樹》一文，能讓學生樹立正確的愛情觀；通過學習《游褒禪山記》，學生可以了解作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態度。這樣，學生在語文學習中，不僅能夠掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，可以逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、要善于激發情感，使學生在教學過程中產生共鳴，提高德育滲透的效果

因為現在的中職生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇于奉獻等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。在教學過程中，語文教師要注意這一特征，可以充分運用語文學科中那些文質兼美的文學作品，通過富有情感的教學和巧妙的教學手段，培養學生真摯的情感，使他們能更深刻地感受到文章蘊含的真、善、美，激發學生愛祖國、愛自然、愛生活的高尚情操。這樣，學生在學習中不僅掌握了一定的語文知識和技能，而且得到思想品德的熏陶，從而達到不斷提高自己道德品質的目的。例如，學習《像山那樣的思考》時，那聲狼嗥中飽含著生命意義和生態價值——萬物之間都是平等的，要相互尊重，和諧相處，否則就會引發生態危機，破壞人與自然的和諧關系，讓學生反思生態環境的惡化，思考在物質文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然的關系；學習艾青的《我愛這土地》，可使學生在詩文的字里行間感受到詩人洋溢的愛國熱情；學習《師說》這一課時，讓學生反復理解“師者，所以傳道授業解惑者也”，可以讓學生理解教師職業的內涵，繼而延伸到職業崗位應具備的素質上，借機了解一名中職生應具備的專業素質和職業道德，從而培養他們愛崗敬業精神，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產生美好的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之而奮斗。

三、在教學中加入情景教學，使學生在表演中通過實踐活動受到教育

目前的中職語文教材精選了歷代文學作品中的優秀篇目，向學生展現了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，筆者通過創設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。同時，課堂教學也是進行德育的主要場所，它以教材為本，因為教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。

中職生的德育教育是一個長期的過程，具有漸進性，反復性，復雜性和曲折性，我們要充分認識中職生德育教育的特點，在語文教學中以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心，不斷改革教學內容，創新教育方法，就能促使學生綜合素質的不斷提高，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要，從而培養健康向上、積極樂觀、努力進取的技能型人才。