高中地理微課的制作方法和微課的作用

文/江蘇省如皋中學 曹晶

高中地理微課的制作方法和微課的作用

文/江蘇省如皋中學 曹晶

微課逐漸成為我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，并伴隨著“翻轉課堂”“電子書包”“合作學習”“微課程”教學等教學改革項目的開展，受到了廣大師生的高度關注。

微課；制作方法；作用

如今，微課逐漸成為我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，并伴隨著“翻轉課堂”“電子書包”“合作學習”“微課程”教學等教學改革項目的開展，受到了廣大師生的高度關注。隨著信息與網絡通信技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，中學的課堂正在悄悄地發生變化，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課將成為一種新型的教學模式和學習方式。

什么是“微課”？微課是指以視頻為主要載體，利用5～10分鐘時間，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

一、高中地理微課的制作方法

高中地理微課的制作方法多樣，比較簡單操作的是用手機和攝像機等錄制，對于板圖板畫得心應手的老師，可以到教室錄制，先調試好錄像設備，教師在黑板上邊畫圖邊講解，比如中國地圖的畫法、世界地圖的畫法、世界洋流圖、地球運動的光照圖、三圈環流、大氣受熱過程等，時間控制在8～10分鐘比較理想。

對于計算機水平比較高，計算機操作熟練的老師，可以嘗試用錄屏軟件錄制，運用錄屏軟件錄制高中地理微課的工序比較復雜，從選題到最終技術合成，主要包括以下五個過程。結合我多次使用錄屏軟件錄制地理微課的實踐操作,對使用錄屏軟件(Camtasia Studio)制作高中地理微課的經驗總結如下：

（一）確定微課的內容。先確定地理微課需要表現的主題內容和教學知識點，全面挖掘教材中的地理信息和其他信息，盡可能貼近教材內容，實現微課的知識化。

（二）明確微課的主線。這是地理微課制作最核心的內容，這就像教學中明確教學目標一樣，明確主線，才能讓你的微課主線清晰，同時選取素材方面能夠得心應手。在主線的選取方面，需要把握三維教學目標。尤其是情感態度與價值觀的把握，這就需要教師具有較強的地理人文素養知識。

（三）尋找相關素材。依據主線內容及教師現有的生活經歷、知識閱歷等各方面尋找制作地理微課的素材，從新聞、文字、圖片、音樂、動畫、漫畫方方面面，當然核心內容是圖片，這是地理微課制作的核心基礎。

（四）技術加工。利用ppt課件、flash等圖片、視頻編輯軟件將素材按照主線思想進行合成加工，使其基本按照主線內容完成制作，可在最后加工中加以適當的配樂，最后開發為視頻。第一步安裝錄屏軟件Camtasia Studio，這個軟件安裝很容易，根據電腦提示一步一步操作就可以完成。第二步先準備好要錄制的內容。資料的準備要充分，簡單操作可以用Powerpoint課件錄制，先將要錄制的內容制作成課件，課件制作修改完成后，用有錄音功能的耳機錄制，打開課件，點擊左上方錄制的圖標開始錄制，教師一邊點課件，一邊講解課件內容錄音，錄音完成后，點擊保存，根據電腦提示操作，得到一個微課視頻，如果覺得不理想，進入后期的制作，也就是修改剛才錄制的錄屏文件。復雜的制作，比如網上那首《大中國》，將時下流行的《小蘋果》的歌詞進行改編，先制作課件，修改歌詞再由專人演唱錄制，以及后期制作完成，得到想要的微課。

二、高中地理微課的作用

在平常的教學中，一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、重要的環節都是短暫的、瞬間的。學生視覺駐留時間普遍保留在5～8分鐘，達到較理想的教學效果。我們把這些精華錄制下來，保留下來，將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，5～8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，能較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

在新授課上的作用。一是課前預習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課。讓學生在課前先看微課，先學后教，為新課做好準備。二是新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作微課。在開始上課后先讓學生看視頻。三是知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看微課。四是練習鞏固。教師設計好少而精的習題并制作高中地理習題微課，用于鞏固本節知識，課后反復練習。五是小結拓展。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸的練習。結束本節課前放微課總結。以上環節可單獨使用或幾個微課一起使用。

微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天！

[1]張羽梅,蔣昌茂.“微課”與高中地理課堂教學的融合及應用[J].中學地理教學參考,2015(24).