情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用淺探

李玉瑩

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情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用淺探

李玉瑩

【摘 要】情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用方式有很多，可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境等。希望本文的寫作可以進(jìn)一步豐富情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究，給更多初中歷史教師以有益啟示。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情境 多媒體 音樂 故事

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的重要運(yùn)用方式。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，很多初中歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)已然離不開多媒體。多媒體可以為課堂創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的情境，不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，更可以有效激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《中華人民共和國成立》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，我用多媒體播放了開國大典的視頻。看到毛主席在天安門城樓上宣布中華人民共和國正式成立的畫面之后，很多同學(xué)均表現(xiàn)的非常激動。視頻觀看完畢之后，看看同學(xué)們久久無法平復(fù)的表情，我悠然說道：“同學(xué)們，你們知道這段視頻是關(guān)于什么的嗎？”該問題自然難不住大家，很快就有同學(xué)回答說：“是中華人民共和國成立時(shí)的場景，這一點(diǎn)作為中國人應(yīng)該都知道。”聽到這樣的回答我也感到極為欣慰，接著說道：“沒錯(cuò)，中華人民共和國的成立是極為重要的，從那一天起中國人民正式站了起來。今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是‘中華人民共和國成立’，希望大家能和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解中華人民共和國究竟是如何成立的……”

對于目前的初中生而言，他們在日常生活中經(jīng)常能接觸多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，為更好地符合學(xué)生的興趣發(fā)展需要，適當(dāng)適合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是極為必要的。與此同時(shí)，初中歷史教師也應(yīng)不斷夯實(shí)自身的多媒體教學(xué)專業(yè)能力，從而創(chuàng)設(shè)出更高質(zhì)量的多媒體教學(xué)情境。

二、結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境

為調(diào)節(jié)課堂枯燥的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，我們還可以在初中歷史課堂中結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式是初中生喜聞樂見的，是一種極為有效的情境教學(xué)法踐行方式。

例如，執(zhí)教《為鞏固新中國而斗爭》一課的“抗美援朝”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我播放了這樣一首歌曲讓學(xué)生欣賞：“雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江，保和平為祖國就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團(tuán)結(jié)進(jìn)，抗美援朝打敗美帝野心狼……”該歌曲是同學(xué)們所熟悉的，播放過程當(dāng)中很多學(xué)生還不自覺地跟唱起來。歌曲播放完畢之后，我問道：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲的名字叫什么嗎？”“中國人民志愿軍戰(zhàn)歌”，同學(xué)們齊聲回答道。“沒錯(cuò)，這首歌曲在抗美援朝期間極大地鼓舞了士氣，鼓舞了很多熱血青年奔赴朝鮮戰(zhàn)場與美帝做斗爭。也正是無數(shù)革命先烈的英勇付出才有了我們今天如此美好的生活。這也是為鞏固新中國而斗爭的一種具體表現(xiàn)……”聽到我這樣說，同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也表現(xiàn)得更為積極，他們學(xué)習(xí)新知的熱情更加高漲了。

在初中歷史課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)不拘一格，而結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境無疑可以更加豐富情境教學(xué)法的具體踐行方式。基于此種情況，初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)積極開動腦筋，有效把握時(shí)機(jī)結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓初中歷史課堂的情境創(chuàng)設(shè)更具的生動、多彩，充滿音樂性和審美性。

三、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境

故事對于初中生來說其魅力是無窮的，絕大多數(shù)初中生對故事均極為喜愛。為調(diào)節(jié)枯燥的歷史課堂教學(xué)氛圍，初中歷史教師也可以適當(dāng)結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境，讓故事情境的創(chuàng)設(shè)為初中歷史課堂增光添彩，有效激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《人類三大人種的基本特征》的時(shí)候，我給同學(xué)們講述了這樣一個(gè)我親身經(jīng)歷的故事：“那是我上小學(xué)的時(shí)候，一次爸爸媽媽帶我去上海親戚家，到上海火車站的時(shí)候，我突然被前面的幾個(gè)人嚇了一跳，大哭起來。這些人有的皮膚黝黑，有的皮膚雪白還是黃頭發(fā)。看到我大哭后媽媽便問是原因，我指著前面幾個(gè)人。看到此種情況，爸爸媽媽立刻大笑起來，說他們是白人和黑人，與我們黃種人不一樣。看習(xí)慣就不會害怕了……”聽完故事后，同學(xué)們也哈哈大笑起來。看到同學(xué)們開心的表情，我順勢說道：“接下來請大家認(rèn)真結(jié)語一下人類三大人種的基本特征，然后再集體進(jìn)行討論”。

在上述教學(xué)片斷中，我結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)看似并無太大作用，但是卻有效激發(fā)了同學(xué)們對本課的學(xué)習(xí)興趣。因此，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是極為有效的。除了講述與自身相關(guān)的故事之外，初中歷史教師還可以適時(shí)結(jié)合歷史故事及其他類小故事創(chuàng)設(shè)情境。需要注意的是：故事的內(nèi)容必須要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。唯有如此方能讓故事情境的創(chuàng)設(shè)真正發(fā)揮其作用。

四、結(jié)語

在初中歷史課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法的方式有很多，如結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境等。不論采用何種情境創(chuàng)設(shè)方式，所創(chuàng)設(shè)的情境均應(yīng)符合學(xué)生的興趣發(fā)展需要，與具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。這一點(diǎn)也是情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用必須要遵循的幾點(diǎn)基本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李玉瑩（1981-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，現(xiàn)任職于揚(yáng)州樹人學(xué)校初中歷史組，中教一級，研究方向：歷史課程與教學(xué)論。