興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

劉用炳

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，在初中體育教學(xué)中，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體發(fā)展與個(gè)性需要。通過(guò)興趣的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入到有趣的情境中，在內(nèi)在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生能收獲更多的體育知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉。通過(guò)情境教學(xué)、興趣教學(xué)、生活化教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與體育能力。通過(guò)實(shí)際案例的方式，分析了應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展興趣教學(xué)法，希望初中教育可以重視體育教育的重要作用，并將興趣教學(xué)法融入到體育教學(xué)中，提高體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]興趣教學(xué)法；初中體育；教學(xué)；運(yùn)用

目前，在我國(guó)的初中教育中，對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，體育課屬于可有可無(wú)的課程，尤其是初三階段，很多學(xué)校的體育課直接取消改上文化課。在體育課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)大多也比較隨意，沒(méi)有結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，導(dǎo)致體育課不僅沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。基于此，提出了在初中體育教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的方法。

一、興趣教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要階段，初中體育教學(xué)的重要性不言而喻。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還要改善學(xué)生的心理狀態(tài)，減輕學(xué)生的壓力。興趣教學(xué)法的本質(zhì)是針對(duì)學(xué)生的興趣，開(kāi)展多種體育教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

興趣教學(xué)法能營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生注意力不集中的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生從不愿參與、被動(dòng)參與的情況逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、要求參與。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以先放一段運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，改善沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的魅力，自發(fā)參與到體育教學(xué)中。同時(shí)，隨著教師的引導(dǎo)，還能在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、敢于挑戰(zhàn)的性格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中，不夠注重激發(fā)學(xué)生的興趣，僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在管理上也顯得較為隨意，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，也沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度。導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。通過(guò)興趣教學(xué)法，圍繞熱點(diǎn)體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以更好地了解學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣一來(lái)，就可以更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行目的性引導(dǎo)。如在立定跳遠(yuǎn)課程教學(xué)中，開(kāi)展“青蛙過(guò)河”的游戲。將學(xué)生分為多個(gè)小組，教師用幾個(gè)圈當(dāng)作“荷葉”，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)從一個(gè)“荷葉”跳到另一個(gè)“荷葉”上。這樣不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和邏輯思維，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

二、興趣教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中已初步應(yīng)用，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還存在各種問(wèn)題。教師面對(duì)的首要問(wèn)題就是對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因此，教師必須從多個(gè)方面對(duì)興趣教學(xué)法進(jìn)行研究，探索體育課中興趣教學(xué)法的應(yīng)用方法，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建興趣小組，教師要尊重學(xué)生的意愿，給予學(xué)生一定的獨(dú)立空間，允許學(xué)生根據(jù)不同的興趣組建適合自己的興趣小組。在同一個(gè)小組中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有同樣的愛(ài)好，能夠同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)并互相幫助，互相指導(dǎo)，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以將一些和體育有關(guān)的項(xiàng)目安排到體育活動(dòng)中。當(dāng)體育活動(dòng)結(jié)束后，教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取鼓勵(lì)或批評(píng)的方式。

初中體育學(xué)習(xí)中，將游戲與教學(xué)進(jìn)行整合，是學(xué)生最為期待的一種學(xué)習(xí)方式。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的一種娛樂(lè)方式，將游戲與體育學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，可以改變學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使那些平時(shí)不愿意參與到體育學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主融入到體育課堂當(dāng)中。體育教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式較多，可以利用正確的組合來(lái)使之形成多種多樣的、具有娛樂(lè)性的游戲。游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的一個(gè)教育理論。教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲之前，先對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行游戲的確定，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到游戲當(dāng)中。

教師可以將打籃球和街舞結(jié)合在一起。讓學(xué)生在一旁作為觀眾，給學(xué)生選擇的權(quán)利，看看哪一個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。這樣一來(lái)，在提高學(xué)生身體能力的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的拼搏能力，提高學(xué)生的自信心。在這種體育課堂上，即使學(xué)生身處觀眾的位置，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的感受和技巧，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。這種興趣教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果，也為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在體育教學(xué)中融入輕物投擲游戲，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將紙飛機(jī)或羽毛球等物品作為投擲物，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)投得準(zhǔn)。通過(guò)這種游戲，可以豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。此外，還可以在體育教學(xué)中融入一些丟手絹或捉瞎子的游戲，在游戲中提高學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力與身體素質(zhì)。這樣的初中體育教學(xué)，不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在初中體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的個(gè)體差異性較多，興趣各不相同，有些學(xué)生喜歡跑步，有些喜歡跳遠(yuǎn)，有些喜歡籃球。根據(jù)學(xué)生興趣的不同，教師可以針對(duì)性地創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)建，不僅可以提高體育教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行跑步練習(xí)時(shí)，可能有些學(xué)生不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。此時(shí)，教師可以創(chuàng)建合理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)跑步的重視。可以在跑步練習(xí)之前先向?qū)W生介紹相關(guān)體育名人的背景，讓學(xué)生了解體育名人的成長(zhǎng)歷程。可以以劉翔為例，這是2008年奧運(yùn)會(huì)之后最為人耳熟能詳?shù)奶飶竭\(yùn)動(dòng)員。教師可以對(duì)劉翔的背景故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境，讓學(xué)生把自己想象為劉翔，跑步訓(xùn)練是為了奧運(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備。通過(guò)這種情境引導(dǎo)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的意義，從而主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)中的叛逆期，普遍存在急躁、叛逆等心理特征。在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)初中生心理素質(zhì)的關(guān)注，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，多開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)類(lèi)或?qū)献饕庾R(shí)較高的體育運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。此外，還能夠用單雙杠、跳馬等項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，克服自身的膽怯心理，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，興趣教學(xué)法能更好地提高學(xué)生的生理及心理素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最終鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014（11）.

[2]馮遵章.淺析興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012（09）.

[3]陳軼中.興趣教學(xué)法在初中體育中的應(yīng)用[J].才智，2013（12）.

[4]韓寶龍.論初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（01）.

[5]李君.試論興趣教學(xué)法在新時(shí)期初中體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（17）.

（責(zé)任編輯 史玉英）