語文教師課堂教學的美育因素探討

汪 煜

語文教師課堂教學的美育因素探討

汪 煜

語文教材中的課文是我們對學生實施美育的重要材料，語文教師的心靈美、教態美、語言美、情感美等，它們都是課堂教學美育不可缺乏的因素。語文課堂教學美育，是一項實踐性很強的教學活動，語文教師除了應有崇高的事業心和愛心之外，還應當學習、掌握和探索進行美育的方法。

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語文教材中的課文大多是名家名篇，文質兼美，形式多樣，熔思想性、知識性、藝術性于一爐。因此，這些課文是我們對學生實施美育的重要材料，我們要緊抓不放。另外，語文教師的心靈美、教態美、語言美、情感美等，它們都是課堂教學美育不可缺乏的因素。

教師是人類靈魂的工程師，教學生成為心靈美的人，自己首先應做心靈美的人，語文教師更要成為學生心靈美的表率。要像陶行知要求的那樣，具有追求真理、勤奮好學、創造開拓、無私奉獻的精神。只有這樣，教師才能成為播撒心靈美種子的好園丁。

教師的衣著要樸素大方，整潔得體，不要賣棄做作，要使學生看上去。語文教師一走上講臺，就要精神煥發，神采飛揚，全身心投入教學，給學生振作的心理效應，利于學生迅速進入審美狀態；如果精神萎靡、暮氣十足，或浮躁，或輕率，或冷漠，或粗俗，都會影響學生的審美心理。

語文教師的語言不僅要有清晰準確、簡練有力，而且要用普通話教學，盡量使自己的普通話說得準確流利。語文教師的語言，要能讓學生通過課堂上的耳聞目染，美言傳播，學生聽得順耳、舒心，感到愉悅。這種完美的語言形式，愉悅著學生的審美心理，可以幫助學生深入理解不同的課文內容，可以推動學生的想象隨著繪聲繪色的描述而馳騁萬里，可以推動學生的情感伴著扣人心弦的情節而產生共鳴，進入美的境界，收到美育的效果。可以說，普通話不標準、不過關的老師，是不合格的語文老師。

語文教師要具有積極的情感和良好的心境。如果語文教師沒有積極的情感、良好的心境、滿腔的熱情、高尚的美感，就無法動心動情地把教材中的情感信息傳遞給學生，就無法去撞擊學生渴望多學知識和本領的心靈火花，起到感染熏陶和潛移默化的作用。教師對工作忠于職守，對學生樂教善導，尊重愛護，關懷備至，都會使學生感受到教師情感美好而高尚。這樣，有利于培養學生熱愛同學，熱愛班級，熱愛學校，熱愛他人的積極情感，從而激發出高漲的持久的學習熱情，產生拼命追求自己奮斗目標的積極力量，樂于接受教師傳播的美的種子，尊崇教師傳授的學業。這種積極的情感，又將對學生的健康成長和社會主義精神文明建設產生良好的影響。

教學藝術美，是課堂教學美育的一個重要因素。語文教師可利用形聲色光俱佳的電教多媒體設備，直觀形象地顯示教材中的自然美、社會美、藝術美；教學中運用規范的字體、清晰的線條、和諧的色彩、簡筆的圖畫，設計出布局合理、層次分明、掌握課文的內容美、形式美。語文教師在課堂上創造某種意境氛圍和格調，帶學生身臨其境，使學生觸景生情感受美；在教學中表露某種情感，使學生情動于中體驗美；在向學生傳授某種語修邏文知識時，要抓住重點，突破難點，啟發得當，舉一反三，實現知識遷移，使學生豁然開朗玩味美；在指導學生某種方法、技巧時，嚴格要求，循循善誘，精心設計，指點迷津，使學生心悅誠服追求美。教學藝術美是一種高尚的藝術創造，要能給學生美的享受、美的啟迪。

語文課堂還要有點“小品”味，這也語文課堂美的體現。如結合習作教學，講些名人逸事，學生會感到有興趣，有美感。但我們很多老師重閱讀輕習作。輕視習作教學的原因，其中不少老師是因為感到習作教學像是“老虎吃天，無從下口”，不知道如何才能上好習作課，搞好習作教學。有的老師認為習作教學是個“慢功夫”，在短期內難見成效。老師對習作教學的輕視，導致很多學生對習作不感興趣，常敷衍應付，草率從事，更談不上千錘百煉了。面對這種局面，我們老師首先要從思想上給予高度重視，其次要在習作課上也添加“調料”，增加“小品”味。如在習作課上，介紹王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”也是幾經修改才確定的。古人在創作中煉字煉句的典故很多，在習作課堂上，我們適當穿插這些典故，能給課堂增色不少。

當然，語文課的小品味也不宜過濃。有的年輕老師為了提高課堂氣氛，大講特講名人趣聞軼事，課堂氣氛看似活躍，熱鬧非凡，其實卻是花拳繡腿，讓人眼花繚亂，不得要旨。這種做法是要不得的。

對學生進行美育要結合思想教育。針對當前家長溺愛子女，致使學生越軌妄為的現象，舉“明代楊士奇溺愛子而‘拒諫’，終使兒子觸法身亡”的例子，從正面教育學生要正確理解家長的愛心，爭做21世紀祖國建設的新人。這樣既可豐富課堂內容，又可擴大學生的知識面，還可活躍思想，真是一舉多得。所以，我們的語文課堂，無論是閱讀課還是習作課，課堂氣氛都比較活躍，教學效果都比較突出。

語文課堂中的想象也能夠激發學生的美感。如學生學了26個字母后，有些學生的想象極為奇特巧妙：“A”像小塔尖又尖；“B”，使人想到“兩點之間，直線最短”的數學公理；“F”像古人的武器；“H”像梯子；“S”像羊腸小道，如人生之路，曲折而坎坷……教師要善于引導學生從圖形、字母、符號的表象特征上去發揮合理巧妙的想象。

語文課堂教學美育，是一項實踐性很強的教學活動，語文教師除了應有崇高的事業心和愛心之外，還應當學習、掌握和探索進行美育的方法。在課堂上要盡量使自己成為美的體現者、傳播者，從而塑造學生美的靈魂，奏出課堂教學美的旋律。

（作者單位：江蘇省新沂市城關小學）