尊重學生之間的差異，促進體育課堂和樂發展

胡利絨

尊重學生之間的差異，促進體育課堂和樂發展

胡利絨

體育課學習中存在差異，教師要為學生創造平等的學習機會，讓學生享受樂趣，在尊重的基礎上，促進課堂的和樂發展，提升教學的整體效果。

尊重差異 課堂和樂

在體育課堂教學中，不管是身體素質練習，還是技術動作學習，學生個體之間有著不同的表現，有的差異比較大。個體之間的差異影響著學生的學習效果，教師處理不當的話會起到較大的負面影響。體育教師如何為學生創造平等的學習機會，讓每一個學生享受體育帶來的樂趣呢？經過多年的教學實踐與研究，我認為教師正確的定位很重要，在尊重的基礎上，讓學生間存在的差異更好地促進課堂的和樂發展，提升教學的整體效果。

一、尊重學生間的差異，重視弱勢學生的教學活動

（一）從分析成因找切入口

在課堂教學過程中，總有一些孩子扮演旁觀的角色，將自己和課堂剝離，不愿參與課堂練習。究其原因，主要是因為他們先天身體素質較差，人際交往能力薄弱，在班集體中膽小怕事，不善于表達自己的意愿，他們可以說是班級中的弱勢學生，長期處在不敢表達自己意愿的狀態中，老師也因為他們不會造成嚴重后果而聽之任之。雖然這一部分的人數不多，但大部分班級都有這樣的現象存在。我們體育老師都應該做到：尊重他們，創造條件，讓他們享受體育的樂趣。

從人的天性來講，大都是喜歡體育活動的。然而在我們的課堂教學中，卻存在著“喜歡體育而不喜歡體育課”，有些孩子甚至是抵觸上體育課，寧愿找理由請假在旁邊坐著也不愿參加課堂學習。作為體育老師對這一系列現象的出現是相當痛心的。這部分學生不喜歡枯燥的練習方式，不喜歡呆板、不幽默的老師，討厭強勢的同學，討厭體育課的考試標準，有的甚至會埋怨父母：都是你們把我生成這樣的！為了在心理上安慰自己，就主動讓自己游走在體育課堂邊緣，能不學就不學。這讓我深思，我們的教學內容，我們的評價體質是否考慮到了這種差異性？既然差異存在是正常的，我們該怎樣改善我們的教學方法、評價方法呢？要讓學生知道了，主動參與、積極努力是我們的主要目的，而不是看某一次考試的結果，讓學生體會到堅持鍛煉、終身體育的重要性。

（二）因“材”（師+生）施教

每一個學生都存在著不同的問題，在實際操作中，組內老師都有不同的策略。

1、偶像型老師

現在的學生很容易接受新鮮事物。一個帥氣的老師，很受學生的歡迎。（不單是外貌，內涵也很重要）如有自身特點的老師，對學生的吸引力很大，學生很喜歡上他們的課，上課前后學生都會圍在身邊，課堂上老師講的要求，學生樂意去完成。這個時候，老師對于弱勢學生的引導就相對容易，教學任務可以較好地區完成。

2、謀略型老師

相對于年輕老師而言，體育組內的中堅型（教齡15年左右，甚至更長）教師屬于謀略型老師。在多年的教學經驗中，他們已經積累了豐富的教學經驗，形成了屬于自己的教學風格。教材處理上有自己獨到的見解，了非常清楚難點及其處理方法，對于學生感到困惑的地方也會做好一些預備方案，讓學生在學習過程中體會到循循善誘的教學方法，困難在不知不覺中被克服了。有的時候會設計一些特殊的練習規則，鼓勵、保護學生的學習興趣，比如讓距離賽跑、不同高度的跳高、不同分值的投籃（計分方法、中籃分數）等方法，激發、保持學生的學習興趣。

3、探寶型老師

有些老師雖然年齡不大，但經過老教師的指導，也學會了挖掘學生身上的閃光點，成為“探寶型老師”。人都是喜歡聽好話的，學生碰到對脾氣的老師，他們會成為你的“粉絲”，在課堂上成為你的小助手。學會贊美是老師的法寶。在課堂教學中，要鼓勵、肯定學生的付出，對于點滴進步，我們要化身成一面“放大鏡”，在適當的場合及時地宣講。同時也要放寬心態，對于個別學生“靜待花開”，給予成長的時間與空間，并在私下對其進行交心式的聊天，功夫到了，這樣的學生也會逐漸融入到你的課堂中來。

二、合理利用差異，發揮互助作用

（一）以強助弱

在一個班集體中，有很多體育活動比較強勢的學生，他們有的很全面，有的單項很好，對這一部分學生要很好的利用起來，發揮他們的傳幫帶作用。體育課和其他課程不同，有的教學內容需要很強的技巧性，有的學生一學就會，如果教師在課中一直用同樣的教學方法，會使他們厭倦，所以老師使用同伴互助的教學方法。如在一年級的跳繩學習中，老師除了整體授課外，會請一部分熟練掌握的學生幫助其他同學；跳遠、跳高等練習，學生利用直觀的示范動作，跨越很好的幫助同伴建立正確的動作理解，從而盡快學會。

（二）以弱助強

相對而言，每個學生總有各自的優缺點。有些在體能上表現較強的學生，心理方面不夠健康，通過對其他同學的幫助學習，達到完善自我的目的，這對學生來說是一種雙贏。對老師來說也是一種幫助，老師可以在日常教學中逐漸培養學生的同伴互助教學，形成教學特色。

只要體育老師在日常的教學中尊重學生的個體性差異，從教學相長的角度出發，建立師生互助、學生互助的教學模式，就能達到學生樂學、互助，共同進步的良好學習模式，形成和樂課堂教學。

［1］體育與（健康）綱要［M］.

［2］中國學校體育編輯部.中國學校體育［M］.2016（1）.

（作者單位：浙江省寧波市新城第一實驗學校）