互聯網+時代下農村初中多媒體教學創新與發展

劉 林

互聯網+時代下農村初中多媒體教學創新與發展

劉 林

我國已經全面進入互聯網+時代，信息技術對我國教育事業的影響愈加深刻。互聯網對我國教育事起到了重要的推動作用。而當下農村初中的多媒體教學遭遇困境，因此，梳理互聯網+時代下農村初中多媒體教學面臨的問題，從農村中學多媒體教學的現狀出發，探究互聯網資源在多媒體教學中的運用，對促進農村初中多媒體教學的創新與發展有著積極的作用。

互聯網+時代 多媒體教學 初級中學 發展

“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態［1］。而“互聯網+教育”就是利用信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網與傳統教育行業進行深度交匯融合，以創造和發展教育新生態［2］。傳統的教育方式是：一所學校、一位老師、一間教室；而“互聯網+教育”則是一張網、一個移動終端、幾百萬學生、學校任你挑、老師任你選。互聯網+給教育來了深刻的變革，多媒體教學可以說是離互聯網最近的一個學科。因此，本文擬在分析互聯網+時代背景下農村初級中學多媒體教學的形式、內容以及概念，以實現創新和發展，有效地處理互聯網+時代給農村初中多媒體教學來的挑戰。

一、當前農村初中多媒體教學的現狀和不足

多媒體課程在是培養信息化社會的文化創意人才和復合型人才的重要課程。多媒體課程的教學應該緊跟時代的步伐，呼應信息時代的需求，以增強學生的創造性思維能力，提升學生的良好修養為目標，實現學生具備相應的技能與素質，培養學生的信息收集和處理能力。然而，當前農村初中的多媒體教學中，存在著一些亟待解決的問題需要大家關注。

（一）課時安排的嚴重不足

當前應試教育當道，分數第一的現狀下，農村初中在安排多媒體教學課程時，往往存在課時嚴重被擠壓的狀況。而獲得相應的多媒體知識，與信息社會接軌，是在互聯網+時代信息社會中生存的必備素質之一。當前學生對于信息技術存在著極大的需求，但是，由于多媒體是非統考課程，多媒體課程的開設往往就容易被忽略。即便有些學校按要求開足課程，由于農村中學師資或是設備的不充足，也很難完全滿足當下的需求。而課程的不穩定和不連貫容易導致學生的學習興趣下降，學生學習熱情難以激發的狀況，這是一個很棘手的問題。

（二）教學設備設施不完善，教學內容和教材更新遠遠落后

當前信息化的推廣給農村也帶來很大的沖擊，很多農村地區初中的領導和教師都已經認識到多媒體教學的重要性，但是師資和設備的缺乏，給完善多媒體教學帶來極大的困難。由于資金的缺乏，不少農村初中的機房、多媒體設備等教學設施并不完善，學校中設備的更新速度遠遠落后。教學設施的不完善給技工院校的多媒體教學帶來了不少阻礙，嚴重影響了多媒體教學的質量。雖然當前農村初中已開設多媒體課程，但是由于教學設施的不夠完善以及設備的落后，導致教學過程中理論與實際嚴重脫節，學生通常是在上兩周多媒體理論課之后才能有一次上機實踐的機會，而多媒體是實踐性較強的課程，理論與實踐的托架大大阻礙了多媒體教學的進度與效果。

當今信息技術的更新可以說是日日新、時時新。在這樣的多媒體技術快節奏更新的狀態下，多媒體教材難以跟上更新進度。因為教材的編排和印刷出版需要非常繁瑣的程序，而多媒體技術的更新往往比教材更新的速度快得多，導致內容更新速度跟不上多媒體技術的發展速。而教材更新速度慢、教學內容落后導致學生在學習時根本無法及時接觸到新技術和新知識。

（三）多媒體技術是一把“雙刃劍”

我們都知道，多媒體技術是一把“雙刃劍”，它給我們的生活帶來便利時，也帶來了一定的威脅。因為初中生處于身體發育的階段，心智還不夠成熟，初次接觸網絡，很容易被一些負面的東西所吸引，經受不住外界的誘惑，而誤入歧途。例如當前發生率較高的沉迷網戀、形成網癮、迷戀網絡游戲等現象，都是由于多媒體網絡運用而產生的，這些給學生身心健康發展帶來了嚴重的威脅。

二、互聯網+時代背景下農村初中多媒體教學的創新探索

在互聯網+時代下，多媒體技能在我們工作和生活中有著非常重要的作用，因此，改進農村初中的多媒體教學，從而提高多媒體教學的質量有相當大的必要性。為了更好地運用互聯網資源，提高農村初中多媒體教學的質量，筆者提出建議如下：

（一）充分利用互聯網資源的優勢進行多媒體教學

互聯網資源具有諸多的優點，如更新迅速、資源共享反饋性強、個性化等，農村初中在開展多媒體教學時要著重利用好互聯網資源，促使學校的多媒體教學跟上多媒體技術更新的步伐。如今互聯網絡提供多個領域的學習資源，無論是在哪個領域進行學習，互聯網站上都有相應的資源供搜索。此外，教師也可以將當前的教學困惑忽視疑難點在互聯網上與其他的專家教師進行溝通，相互學習，相互促進。眾所周知，學生的學習主要靠自己的努力，有了網絡資源，學生在學習多媒體的過程中，即便不能及時找到老師解答疑惑也可以自行上互聯網上搜索，這樣的學習方式對于學生是十分有幫助的。同時，教師也可建立基于互聯網的學習平臺，供學生在線交流學習。例如以班級為單位建立學習論壇，這樣一來，學生可以在學習論壇上盡情交流學習的方法和心得。這樣一來，能夠很好地促進學生的學習，擴寬學生的知識面。還能夠增進學生之間的感性，使學生通過學習交到更多的朋友，有助于班級的和諧發展。

（二）完善教學設施，打造學生自主學習平臺

開展多媒體教學對教學設施的要求較高，多媒體、多媒體等設備必不可少。目前，在我國大多數初級中學都開設有多媒體課程，而多媒體課程也因其實用性較強，得到學校領導、教師和學生的普遍重視。因此，為了提高農村初中的多媒體教學質量，同時也為了能夠培養初中生的基本信息素養，各農村初中要籌集足夠的資金，沒有條件創造條件，盡量完善校內的教學設施，并且按要求開足課程。對于多媒體的學習，最大受益者還是學生自己，因此，只有讓學生認識到多媒體技能的重要性，產生濃厚的學習興趣才能促使學校的多媒體教學順利地進行［3］。因此，農村中學教師在進行多媒體教學時，要充分利用互聯網上搜索到的相關學習資料，聯合為學生打造一個自主學習平臺。

（三）在多媒體課程中對學習進行德育滲透

在多媒體教學過程中，教師應給學生推薦有利于學生身心健康的網站，并合理利用微信、QQ等聊天工具建立溝通平臺，及時了解學生的學習動態，同時拉近與學生的距離，幫助學生心理成長，杜絕不健康網絡信息。網絡信息泛濫，初中學生的甄別能力有限，因此，教師還應有針對性的教給學生篩選有利于學習的信息，同時避免不良信息的干擾［4］。校園的網絡設施要建立相應的防火墻，對信息流進行監控和過濾。針對學生有可能沉迷網絡的特點，教師應引導學生分清虛擬和現實，避免沉迷于網絡。不可否認，多媒體網絡的學習和使用給信息相對閉塞的農村學生的學習生活帶去了更多的生機和活力，但是，我們也應該注意到初中學生身心發展的特點，關注他們的需求，在教學的過程中進行德育滲透，極力避免網絡帶來的消極影響。

三、結語

綜上所述，互聯網+的發展與普及給農村初中多媒體課程的學習帶來了全新發展的時期，但是機遇總是與挑戰并存。首先，學校要加大資金投入，完善多媒體教學設備，盡量為學生創設一個良好的多媒體學習的環境；其次，我們面對的學生還為成年，因此，在看到多媒體網絡帶來便利的同時，還要注意防范它所帶來的不利影響。幫助農村初中學生正確處理與多媒體、互聯網之間的關系，使之樹立正確的人生觀和價值觀。

［1］黃楚新，王丹."互聯網+"意味著什么——對"互聯網+"的深層認識［J］.新聞與寫作，2015（05）:5～9.

［2］平和光，杜亞麗."互聯網+教育":機遇、挑戰與對策［J］.現代教育理，2016（01）:13～18.

［3］馬竹青.在計算機教學中應注重學生應用能力的培養［J］.中國青年政治學院學報，2007（02）:127～130.

［4］鄭睿穎.計算機教學中學生創新能力培養的探索與研究［J］.現代教育科學，2009（06）:106～113.

（作者單位：江西省瑞金市云石山初級中學）