初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施初探

麥愛娣

初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施初探

麥愛娣

縱觀人教版《思想品德》7-9年級(jí)教材，每個(gè)單元的新內(nèi)容前面都會(huì)設(shè)置一個(gè)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，有效開展主題探究活動(dòng)是德育內(nèi)化的最佳途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。本文試從主題探究活動(dòng)常態(tài)化的內(nèi)涵、特征和原則進(jìn)行分析，以期促進(jìn)活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。

主題探究 常態(tài)化 內(nèi)涵 特征 原則

一、初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化的內(nèi)涵

（一）主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是教師根據(jù)一定的主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式解決問題完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。就內(nèi)涵而言，主題式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性，要求學(xué)生在靈動(dòng)的環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí)。另外，主題式教學(xué)是以小組為單位開展學(xué)習(xí)，小組成員合作程度高低直接影響學(xué)習(xí)效果，所以這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指教師通過設(shè)計(jì)具有探究意義的問題引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式如自主探索、小組合作等等以解決問題的學(xué)習(xí)方式。新課程改革下，就思想品德課而言，“探究式教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題展開討論、質(zhì)疑、在個(gè)體靈動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中解決問題的一種教學(xué)方式。

（三）初中思想品德主題探究活動(dòng)

初中思想品德主題探究活動(dòng)是指在初中《思想品德》教材中的每個(gè)單元都設(shè)有主題探究活動(dòng)，每一個(gè)主題都強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的結(jié)合。具體來說它主要是指基于單元主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、重大時(shí)事、社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際優(yōu)化主題，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的各種形式的課外實(shí)踐探究活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，從而獲取新知，培養(yǎng)能力，升華情感，落實(shí)行動(dòng)，有效地促進(jìn)知情意行的統(tǒng)一。

（四）初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化

初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化是指在思想品德課教學(xué)過程中以主題探究活動(dòng)為主線，活動(dòng)實(shí)施相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)范、有效，具有計(jì)劃性、可預(yù)見性和普遍的意義，做到“實(shí)施普遍、教師易教、學(xué)生愛學(xué)、效果實(shí)在”的“常態(tài)化”狀態(tài)，主題探究活動(dòng)的實(shí)施成為思想品德課教學(xué)的一種習(xí)慣、常見行為。

二、初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化的特征

（一）實(shí)踐探究性

“實(shí)踐性”是思想品德課程的顯著特點(diǎn)，這在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有明確規(guī)定——從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。另外，主題探究活動(dòng)是圍繞實(shí)踐主題展開探究的，活動(dòng)過程具有開放性，是在實(shí)踐中探究，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，自主探索或小組合作才能才能完成主題任務(wù)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生既要探究新知，還要探究如何用已有知識(shí)解決新問題。

（二）過程開放性

探究性學(xué)習(xí)過程是開放的，探究主題、探究方式、探究路徑等等大家是知道的，而且在探究過程中可以不斷提出意見，碰撞出思維火花，推導(dǎo)出探究結(jié)果，在這個(gè)過程中，尤其注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素和教育價(jià)值。

（三）合作互動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生，以小組為單位，組長帶領(lǐng)組員制定計(jì)劃和探究步驟，確定探究方式，然后分工合作，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，共同討論，得出探究結(jié)果。要合作得好，組員之間、組與組之間必須懂得互相尊重、互相幫助，增強(qiáng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、初中思想品德主題探究活動(dòng)常態(tài)化的原則

（一）以人為本的主體性原則

教育要回歸本真，首先必須以人為本、以生為本，而探究活動(dòng)則充分體現(xiàn)了這一要求。在探究活動(dòng)中，遵循“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線”這一原則，開展探究教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師只是扮演組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生借用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)，合作實(shí)踐，不斷在探索、糾錯(cuò)中得到感悟，以豐富自己的認(rèn)知，增長知識(shí)和解決問題的能力。

（二）追求創(chuàng)新的求異性原則

在開展探究活動(dòng)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題、啟發(fā)學(xué)生思考、小組合作探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而創(chuàng)新思維活動(dòng)具有求異性、發(fā)散性等特征。在探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考，在討論、質(zhì)疑、求變、求異中碰撞出更多異樣的思維火花。在輕松自由的探究氛圍中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，反過來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）內(nèi)容靈動(dòng)的社會(huì)化原則

在思想品德課探究式教學(xué)中，要貼近生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，否則學(xué)生不投入，就無法進(jìn)行探究。初中思想品德探究式教學(xué)遵循這一原則，通過結(jié)合校園動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)、身邊生活、教材資源等等，開發(fā)內(nèi)容靈動(dòng)的探究主題，學(xué)生結(jié)合主題明確任務(wù)開始探知求索。思想品德課的育人目的是學(xué)生的品德養(yǎng)成，學(xué)生在實(shí)踐探索中感悟，并內(nèi)化為正確的情感態(tài)度價(jià)值觀以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。

［1］義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社.

［2］胥永華.探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考［J］.教育科學(xué)論壇，2002（8）.

（作者單位：廣東省東莞市長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)）