語言接觸對南方大學生舌尖音的影響

劉思垚

(內蒙古大學 內蒙古 呼和浩特 010070)

語言接觸對南方大學生舌尖音的影響

劉思垚

(內蒙古大學 內蒙古 呼和浩特 010070)

隨著流動人口的不斷增多，方言和普通話的交流碰撞越來越頻繁。本文選取在北方學習的南方大學生為研究對象，關注在與普通話得語言接觸中南方大學生的舌尖音變化情況。本文運用社會語言學的調查方法，通過調查問卷和錄音的手段，試圖發現語言接觸中各種因素對語音演變的影響。

語言接觸；語音演變；南方大學生；舌尖音

1 語言接觸與語音演變

“語言像文化一樣,很少是自給自足的,交際的需要使說一種語言的人和說鄰近語言或文化上占優勢的語言的人發生直接或間接的接觸”。(1)“沒有任何證據可以表明某個語言是在完全孤立于其他語言的情形下發展起來的。”(2)人口的流動必然帶來不同語言之間的接觸。“語言的接觸造成語言的影響，語言的影響則發生在語言的使用過程中，由于語言學習具有過程性和不可避免的偏移性，使用目的語的過程中，目的語和基礎語音會相互影響。”(3)“語言接觸在方向上可以分為單向影響和雙向影響”。(4)在南方學生與北方人交流中由于人數少，本文主要探討南方大學生語音受到普通話的單向影響。

2 調查過程

“zh、ch、sh和z、c、s兩套聲母，有些方言混成一套z、c、s(或接近z、c、s)的聲母，如上海話、蘇州話、廣州話、武漢話、成都話等。”(5)南方學生中很多對于舌尖前音和舌尖后音無法嚴格區分開來，本文主要就舌尖音的展開研究，隨機調查56位在北方讀書的南方大學生，分別來自湖北，貴州，四川，湖南等地。在56個樣本中性別，男生占52%，女生占48%；學習文科的占57%，學習理科的占43%；大一占25.1%，大二占33.9%，大三占21.4%，大四占19.6%。我們采用問卷填寫和語音錄制相結合的方式對被試進行調查。

3 調查報告分析

對56位南方學生的語音調查，我們發現南方學生對舌尖前音和舌尖后音的掌握是存在一定問題的，我認為可能有如下原因：

3.1 語言環境

“在下列場合你的交流環境是普通話還是方言？”結果顯示56位被試在大學的環境下(包括課堂上、寢室、公眾場合、老鄉交談)，使用普通話的人數都超過50%。其中在大學課堂上高達91%，而在與老鄉交談時只有68%的人選擇了普通話，剩下的32%的人選擇家鄉話，可能是認為家鄉話可以突出老鄉的身份，拉近彼此距離。在家鄉的環境下，即使是在公眾場合，也有90%以上的選擇用家鄉話，可見家鄉話在當地是大家所認同的。在家鄉的課堂上，也有52%的人選擇用方言。在上大學之前被調查者純方言的環境可能是造成他們語音偏誤率較高的原因。

我們以問卷中對舌尖音詞表填寫的正確率作為判斷他們語音掌握情況的好壞的依據，被試者從大一到大四的平均出錯率分別為8.67%、7.26%、10%、6.92%。我們可以看出年級對于語音的掌握情況還是有一定影響的，除了大三突出波動外，出錯率基本呈遞增趨勢。對于大三的出錯率達到10%，有可能是受到極端值的影響。在被調查者中有一名大三學生的出錯率達到43%，對最后結果造成一定影響。

3.2 專業

不同的專業會形成不同的思維方式，一般來說文科生對語言敏感度更高，我們猜測語言能力可能與專業有關。詞表填寫中文科生的出錯率為8.04%，理科生的出錯率為8.23%。理科生出錯率高略于文科生的，一定程度上也表明了專業的作用。在被調查者中，有十名學生是文新院的學生，接受過相關語言課程。這十名學生的平均出錯率為4.76%，遠低于文科生平均出錯率和理科生平均出錯率。根據調查得出的數據，我們可以判定專業對于語言能力是有影響的。文科和理科區別并不大，文科生語言能力稍好于理科生，但接受過語言課程的學生語言敏感度更高，語言能力好于其他學生。

3.3 語言態度與情感

“態度決定能力”，語言能力還可能與語言態度有關。調查發現在56名被試對待方言和普通話的態度驚人相似。對于“你如何看待國家推廣普通話行為”，80%選擇支持，沒有人提出反對，20%認為無所謂，但是對于方言歸屬感問題上，63%的認為非常強烈，還有64%的人認為方言比普通話好聽。這表明，大家雖然都認同并支持普通話的推廣，但是認為不應該消滅方言，并且熱愛自己的方言。

3.4 語音填寫與語音朗讀的對比

被試在語音填寫時平均出錯率為7.83%；在詞表朗讀時平均出錯率為11.33%；在語段朗讀時達到13.75%。從這三個數字對比中我們發現，語音填寫、朗讀詞表和朗讀語段的出錯率是遞增的，朗讀語段時錯誤率遠高于詞表填寫錯誤率。這表明有些詞我們讀錯，不僅是因為語音掌握不標準，還因為我們在不同語言環境下警惕程度不同以及拼寫與朗讀能力的不一致等。詞表朗讀時，我們保持較高的警惕性，語段朗讀時警惕性呈下降趨勢，到了日常交流中的隱蔽錄音時，警惕性幾乎沒有，舌尖前音和舌尖后音混用的現象頻繁，出錯率幾乎達到60%。

4 調查啟示

通過對在北方學習的南方學生的語音變化調查，以及對語音變化可能產生的原因的分析，我們知道，語音變化是由于多種因素的變化引起的。對于南方同學來說，要想提高自己的普通話水平，就需要多和普通話進行語言接觸，對普通話保持積極的態度，在平時的交流中多注意自己的發音狀況。這也啟示我們在南方的學校中應該貫徹落實“講好普通話”的政策，至少老師在課堂上應該將普通話，給學生一個良好的語言環境。

[1] 愛德華·薩丕爾.語言論：言語研究導論[M].北京：商務印書館,2002:173.

[2] Thomason.Language Contact:An Introduction[M].Edinburgh:Edinburgh University Press,2001:8.

[3] 瞿靄堂.語音演變的理論和類型[J].語言研究，2004(2)

[4] 袁焱.語言接觸與語言演變——阿昌語個案調查研究[M].北京：民族出版社，2002.

[5] 黃伯榮，廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007:34.

劉思垚(1996-)，女，漢族，湖北省天門市，學生，本科，內蒙古大學文學與新聞傳播學院漢語國際教育專業，研究方向：社會語言學，第二語言習得。

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1672-5832(2016)10-0055-01