中職學校創業教育存在的問題及對策

林美云

中職學校創業教育存在的問題及對策

林美云

當前，從國民經濟可持續發展、解決畢業生就業和發展壯大中職教育需要出發，中職學校開展創業教育極其必要，但是還存在著專業課程設置不多、教學方式單一、自成體系和缺乏師資等諸多問題，需從創業教育理念更新、創業教育教學滲透和課程體系建設、創業教育文化營造、創業實踐基地建設、創業教育師資建設、創業教育政策制定和加強校企合作等措施入手，構建新的適合于中職學校的創業教育模式。

中職 創業教育 問題 對策

一、中職學校開展創業教育的必要性

（一）實施創業教育是國民經濟可持續發展的迫切需要

隨著國家市場經濟體制的健全和完善，中小企業成為國民經濟的重要組成部分，其數量及發展水平是衡量一個國家經濟實力的重要指標之一。而當前，我國正處于經濟結構調整和產業轉型升級階段，這將為中小企業重要組成部分之一的自主創業者帶來難得的歷史發展機遇。我們必須鼓勵學生以職業敏感迅速捕捉住這些歷史機會，積極投身于大眾創業的時代洪流，實現人生價值。然而，作為傳統的中職學校多推崇的職業教育，從某種意義上只限于“從業教育”，學校教學更多的只是關注學生專業能力的培養，而沒有對學生進行創業意識的教育，開發和提高學生創業所需的基本素質，培養適應國家不同需要，并能在社會上自我謀職的高素質中、高級技術應用型人才和熟練的勞動力。

因此，隨著中職學校的教學不斷改革，培養學生的綜合素質不斷提高，我們必須改變傳統的就業教育的思維模式，堅持以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育，使中職學校畢業生不僅是求職者，更是工作崗位的創造者。這就要求中職學校在日常教學中要不斷滲透有效的創業教育，培養和造就數以百萬計有創業精神和創業能力的小型企業家，從而增強國家經濟活力，促進社會經濟發展，優化人力資源配置，緩解社會就業壓力。具體地說，中職學校必須樹立現代教育思想，改革人才培養模式，在教學內容、教學方法及課程設置甚至于考試制度等方面進行深入改革和持續創新，融入創業教育，從而培養和提高學生的創業和生存能力。

（二）實施創業教育是解決畢業生就業的重要途徑之一

中職學校學生在畢業時都有一定的專業技能，通過創業教育使他們具有自主創業的熱情。在中職學校開展創新、創業教育，就是要積極鼓勵學生自主創業，促其由求職者向工作崗位創造者角色轉變，不僅能解決畢業生自身就業問題，而且能為社會提供大量就業崗位，產生就業的倍增效應，促進經濟發展，落實以創業帶動就業、促進畢業生充分就業的創業教育目標。因此，創業教育是解決學生就業問題的一條重要途徑。

（三）實施創業教育是中職學校自身發展壯大的根本需要

中職教育培養模式雖是以就業為導向,但在本質上決不單是低層次的“找飯碗教育”，中職學校須充分認識到創業教育的重要意義，認識到創業教育關系到中職教育辦學水平的高低，關系到中職教育的長足發展，應把創業教育作為中職學校素質教育的體現和重要落腳點。中職學校只有不斷深化創業教育教學改革，并將學生職業素質教育貫穿到學生的學習、生活實踐中,才能從“找飯碗”到“造飯碗”，才能為社會源源不斷輸送大量高素質的創新、創業技能型人才。

二、中職學校創業教育存在的問題

（一）創業教育理念融入專業課程設置不多，不具針對性

目前，中職學校相關專業中與創新創業能力提升的教學沒有相互對應，在專業課程設置上并沒有太多地將創業教育理念融入其中。特別在課程內容上，并沒有與本、?？祁愒盒５膶I有所區分，很多案例分析都偏向于技術創新，這與相關專業相脫節，缺乏直接的關聯性，不利于學生思維的開拓，更談不上創新創業能力的提高。同時，對創業基本理論教學方面的知識傳授上舍本逐末，沒有重視對學生創業項目設計能力的培養，而只是流于學習創辦企業手續辦理的形式，更沒有適用于中職學生的創業教育的課程體系，這樣中職學生的創業意識和創業熱情根本無法得到正確引導，畢業生也就無法具備創業知識和能力。

（二）創業教育的教學方式單一，缺少實踐

目前，中職學校采用的創業教育教學還是更多地依靠校內講座、教師日常教學的滲透等，這雖然再現了工作的部分場景或全景，對提高學生的實際工作認知能力及工作動手能力有一定的效果，但這種創業教育實訓一般都是采用“電腦+軟件”的模擬模式,而對學生真正創業實踐安排少，親身經歷企業的經營活動機會少。

（三）創業教育自成體系，與社會需求無法匹配

中職學校培養的學生較多的是以技能學習為主，但由于管理和服務具有無形性、人本性以及質量測評的復雜性等特點，所以中職學校人才培養的側重點不僅要注重本專業學生專業基礎技能等顯性能力的培養，更要注重隱性能力的培養，如團隊協作能力、溝通表達能力、創新能力、職業素養等創業、創新方面的培養。但中職學校大多關起門來辦學，按照學校、教學部門等領導的自身意愿和想法，僅對創業教育中的某些內容進行培訓，也多只關注如何讓學生掌握“為什么要實施創業教育”，而沒有從社會實際需要出發系統、全面地進行創業教育，也就并沒有真正考慮“如何有效地對學生實施創業教育”。所以，這種自成體系的創業教育根本缺乏戰略性高度，無法形成系統性和聯動性，就更談不上創業教育的創新性。

（四）創業教育師資隊伍極度缺乏，難以滿足高質量創業教育的需求

隨著中職學校創業教育的廣泛推行，越來越需要更多數量和更好質量的創業師資力量。中職學校雖然不乏有企業管理或營銷策劃等背景的創業理論師資隊伍，也不乏愿意從事創業通識教育的行政、教育管理教師，但他們大多沒有接受過系統創業學的教育和培訓，更談不上有實際的創業經驗。盡管許多學校為彌補創業師資的不足，嘗試邀請創業者、創業企業來共同參與創業教育，但由于種種原因無法將這種形式制度化，也就缺乏長期的規劃與管理，存在較大的隨機性。專業性、全面性和系統性創業師資的極度缺乏，顯然難以滿足高質量創業教育的需求。

三、中職學校創業教育創新的對策

根據國內外創業教育經驗及其模式的對比分析，我國中職學校開展創業教育的對策應該從創業教育理念更新、創業教育教學滲透和課程體系建設、創業教育文化營造、創業實踐基地建設、創業教育師資建設、創業教育政策制定、加強校企合作等七項具體內容入手，構建新的適合于中職學校的創業教育模式。

（一）加強創業教育認識，更新創業教育理念

當前，一些中職學校還未認識到創業教育的重要意義，即使有的開展了創業教育，也只是在學生畢業前開設的就業指導課中進行簡單介紹而已，并局限在“實務”方面，沒有上升到理念指導這一較高的層面；再加上部分教育者對創新型人才培養內涵的認識不清，導致專業教育知識的學習和創業教育兩者相脫節。另外，社會和家庭對創業教育的認識較為片面，以致對學校創業教育的期望和認同很難達到預期效果。因此，必須加強中職學校對創業以及創業教育的認識，走出認識上的誤區，樹立正確的創業教育理念，形成全社會配合、學校教育和家庭支持的開展創業教育的良好環境。

（二）在專業教學中滲透創業教育，加強創業教育課程體系建設

創業教育是一門橫向學科或交叉學科，學生獲得創業教育的最佳實踐途徑就在于與專業教育的融合。創業教育非但不排斥知識教育和專業教育，相反應在其兩者的基礎上才能順利開展。因此，培養學生的創業能力要注重學科課程，不能與之相脫節，應對學科教學過程進行滲透“重構”。

中職學校要首先在課程設置上將創業教育納入人才培養的目標和體系之中，要進行創業課程體系的改革，使課程體系具有系統性、針對性和可操作性，體現創業教育與學科、專業及實踐環節的緊密結合，與學科、專業教育的開展形成有機聯系。通過課程設計和規劃，使學生在課堂上盡可能多地接受除專業知識外的其他學科的知識，幫助學生構建完整的創業知識結構。其次，課程是創業教育的核心環節，起到橋梁作用，把創業教育觀念轉化為教育實踐。

（三）強化創業文化建設，營造創業教育活動的良好氛圍

中職學校要強化創業文化建設，挖掘校園文化內涵，提煉創業精神，把它作為學生創業教育的生動讀本，讓每個學生心中牢牢樹立起優秀榜樣的形象，喚醒每個學生的創業意識。

1.加強創業宣傳

中職學校應注重發揮好校園宣傳陣地的作用，可以利用校園網絡、報刊、宣傳櫥窗、廣播等形式，廣泛地針對師生進行創業教育知識宣傳；同時，注重對本校優秀校友的成功創業事跡進行宣傳，樹立創業榜樣形象，從而起到教育人和激發學生創業意識的作用。

2.組織創業活動

通過舉辦創業講座、創業論壇、創業沙龍、創業競賽、創業項目推介和創業成果展示等活動，在豐富校園文化的同時，激發學生的創業意識，培養學生的創業實踐能力。學生在參與創業比賽過程中，鍛煉自我，磨練意志，達到提高學生綜合素質的目標。

3.參加社會實踐

創業活動要順利開展，前提是創業者能夠了解社會、適應社會、掌握市場行情。中職學校應把創業教育的課堂搬到社會之中，組織和指導學生開展社會調查等形式的實踐活動。如，有計劃、有目的地組織學生深入企業參觀考察，開闊眼界，加強感性認識，深化理性認識，提高適應社會的能力。

（四）建設校內創業實踐基地，開展創業項目實訓

學院依托專業實訓室、自有商店、工廠等創建校內創業實踐基地，積極拓展項目內容，開展創業項目實訓，實行“教師+項目+團隊”的項目運行模式，以項目實訓為載體，把項目開發運作與學生專業技能培養相結合，既培養了中職學生的職業技能，又提升了學生創業技能，培育了創業精神。積極引導和鼓勵學生建立創業項目團隊，發揮團隊成員的潛能和優勢，通過分別承擔項目的策劃、運營、管理和售后服務等各環節任務，鍛煉創業能力，提升合作意識，培養創業合作精神。

（五）加強創業教育師資隊伍建設，提高創業教育教學水平

首先，中職學校應定期組織相關教師參加有助于提高教師創業教學研究水平和指導學生創業實踐水平的教研、實訓和培訓。對有豐富創業實踐經驗的教師,應注重提供給其創業理論知識和教學能力提升的培訓；對缺少創業經驗的教師,應安排其到企業掛職鍛煉，鼓勵其主動參與企業行業的創業實踐活動，豐富自身人生閱歷，積累創業實踐經驗，提高自身創業能力。其次，注重兼職創業導師隊伍建設，聘請企事業單位的專家、社會各界成功人士等作為學院的兼職創業導師，打造一支專兼結合、師資雄厚的創業教育教師隊伍。

（六）學校制定鼓勵和引導學生創業的相關政策

中職學校應制定鼓勵和引導學生創業的相關政策，成立創業教育指導中心，加強學生創業指導。如允許創業學生靈活選課，采用有針對性、個性化的教學方式滿足學生需求。中職學生從入學開始，在專業課程學習的熏陶下，不少學生有創業意識和行動。因此，中職學校應重視對創業學生教育和幫扶，加大資金投入，積極籌建學生創業園，并制定相關鼓勵和引導措施，為有創業意識和創業能力的學生打造一個良好的創業環境，形成良好的學生創業氛圍，增強中職學生的自信心，為他們今后的創業之路打下堅實的基礎。

（七）整合社會資源，加強校企合作，建立校外創業教育實踐基地

創業教育離開了一定的創業實踐環境，那就是紙上談兵而已。為了更好地實現創業教育效果，可以通過開展創業教育實踐活動，使學生更容易獲得創業體驗。中職學校在實踐人才培養過程中，要充分發揮已有校企合作優勢，注重與合作企業通過工學結合，建立校外創業教育實踐基地，搭建創業平臺，對于幫助學生進入真刀實槍的環境進行創業實踐訓練、提高創業能力具有現實的重要意義。

（作者單位：福州第一技師學院）

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