淺析英語口語技能大賽對高職基礎英語教學改革的啟示

吳軼英

淺析英語口語技能大賽對高職基礎英語教學改革的啟示

吳軼英

本文分析了高職英語口語技能大賽的發展現狀，并闡述英語口語技能大賽對高職基礎英語教學改革的啟示。

口語技能 大賽 基礎英語 教學

一、高職英語口語技能大賽現狀

在英語口語技能大賽中，無論是英語專業還是非英語專業，主要的競賽類型都為職場陳述、圖表的描述以及情景交流三種模式。對于職場陳述模式，主要是選手在一定時間內能利用相關文字對相關內容進行復述。對于圖表描述，主要是選手根據圖表上的內容準確描述，并能夠表達自己的意見和建議。對于情景交流形式，主要是選手到設定的場景中與考官一對一的交流。而且，選手在進入決賽后，還要實現兩兩辯論，在這種競賽過程中，不僅能考察學生的理解能力、記憶能力以及臨場發揮能力，還能充分的表達出企業對高職學生在英語素質、英語能力以及各個方面的要求以及標準［1］。

（一）英語語言的基礎知識不夠

根據英語口語技能大賽在近幾年的實際情況可以發現，由于參賽選手的語言運用能力不斷下降，可以發現學生的英語語言基礎、心理素質都比較差。隨著近幾年高職院校的錄取分數的不斷下降情況，學生的質量也不斷下降，這種情況在英語專業以及非英語專業都有體現。學生受自身因素的影響，在學生習慣、學習能力等因素上的限制，導致學生出現普遍發音不準確、掌握的語法不準確等現象。所以，學生在英語口語學生中缺乏一定的自信，也很容易緊張。根據以上這些情況的體現，在英語口語技能大賽中，就會給一些指導教師、參賽選手造成較大壓力，從而導致近幾年的英語口語技能大賽水平越來越低［2］。

（二）交際反應能力比較薄弱

在英語口語技能大賽中，雖然選手的整體素質得到明顯的提高，但他們的交際能力與反應能力都比較弱。如：在圖表描述題型中，要求學生不僅要能夠對圖表上的內容準確表達出來，還要以相關內容延伸自己的觀點，針對這種情況，很多選手表述自己的觀點期間，不僅缺乏一定的創造能力，也沒有將其充分表達出來。

二、英語口語技能大賽對高職基礎英語教學改革的啟示

（一）建立專業的英語人才培養方案的啟示

隨著國際化交流的不斷發展，為了促進我國與國外的積極往來以及友好交流，在教學期間，就要針對基礎英語教學的改革方法，建立專業人才的培養方案。因為在市場發展形勢上，需要掌握基礎英語知識的專業人才以及掌握基礎技能的人才，對現代英語學習者的專業素質也提出較高要求。而且，高職院校基礎英語可能在學校教學中占有較高地位，學生為了能在以后的社會發展中提升其自身地位，就要培養專業的、綜合能力的英語人才。在英語口語技能大賽中，主要設計的內容都是與行業、教學相關的知識，并以良好的交流情景設置滿足市場在期間的發展需求。所以，英語口語技能大賽能夠為英語專業人才的培養方案形成科學啟示，從而為高職基礎英語教學提供合理的教學條件。

（二）對基礎英語教學內容和設計的啟示

英語口語技能大賽的基礎英語專業人才培養的積極目標，所以，要將比賽的相關因素與教學內容聯系在一起，以提高實際的教學質量與英語口語技能大賽水平。將兩者進行結合與發展，能夠與英語口語技能大賽中的相關題型讓學生在其中進行練習。因為在交流過程中進行訓練是基礎英語課程學習中基礎訓練的一種形式，不僅能加強學生的語調語音等訓練能力，還能鍛煉學生的背誦復述能力。如：利用圖表的描述形式進行訓練，主要是針對圖片上的內容進行說話練習。但由于學生對基礎英語知識的學習還存在較大局限性，所以在日常生活中就要加強口語練習，不僅要在課堂上利用聽力、口語以及寫作的形式進行多次訓練，還要實現小組任務學習，根據小組人員對相關知識的收集、整理，不僅能對相關知識進行擴展，還能使學生陳述出各種觀點，從而在各個方面提高學生的知識面以及綜合運用能力。

（三）對英語教師團隊建設的啟示

英語口語技能大賽是一種綜合性比較強的工具，它能提高教師的自身水平，提高高職院校教師隊伍的教學水平。所以，首先應建立一種長效機制，將大賽參加的選手與教師的教學課程融入到一起。而且，應實現教師團隊的分工與合作，使他們都能參與到學生參賽的準備工作中來。例如：教師在其中可以對大賽的相關信息進行收集、為學生制定參加大賽的訓練計劃或者對歷年的真題進行分析等。在具體的培訓過程中，不僅要根據教師的不同特點以及特長進行任務的分配，還要以不同的語音語調、心理素質等進行全方面的培訓指導工作，從而促進培訓工作達到較好效果。最后，要實現培訓理論與實踐的有效結合，這樣才能使教師的綜合素質以及綜合水平得到較大提高。

三、結語

英語口語技能大賽是高職學生專業技能、提升專業能力主要面對的舞臺，它不僅能開拓學生視野、培養學生的創新能力，還能培養更多的高職英語人才。在該技能大賽中，能夠將基礎英語中的教學內容、教學方法提供良好的教學方案，還能與企業發展的實際情況相互結合，從而為我國社會發展提供具有特色的、應用型的基礎英語人才。

［1］潘葉英.基礎英語課堂里的“以寫促說”［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2014（6）：81～82.

［2］林琳.高職基礎英語以及行業英語口語學生評價體系的相異與統一［J］.讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：23～24.

（作者單位：無錫工藝職業技術學院）

本文系基金項目：職業技能大賽對高職基礎英語教學改革的研究，項目編號：15KT126。

吳軼英（1981-）女，漢族，江蘇宜興人，講師，學士，研究方向：商務英語教育。