雅思口語測試對大學英語口語考試的啟示

錢　一

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雅思口語測試對大學英語口語考試的啟示

錢一

大學英語口語考試是大學英語考試的一部分，也是檢驗學生口語能力的方法。可在一些高校，這項考試卻受到很多教師和學生的質疑，原因是它的測試方式缺乏科學性，統一性，人為因素過于重要。與此同時，學生卻很推崇雅思口語測試，認可其權威性，合理性。因此，通過對雅思口語測試評分標準的分析來完善大學英語口語考試值得深思。

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一 、前言

大學英語口語考試是檢測學生英語口語能力的一個重要手段，是大學英語考試必要的一部分。但目前看來，普遍的大學英語口語考試存在著重大的問題，致使學生和教師都對此懷有疑問，學生更是怨聲載道。從口語考試的評分方法上看，主要可以分為兩種，也就是綜合評分法和分析評分法。所謂綜合評分法，簡言之，就是教師主要憑借其對學生平時課上表現的總體印象，再借助口語考試時學生的總體表現進行打分的方法。從教師的角度講，這種辦法簡單易行，效率很高。因為教師不需要花太多的時間去記錄分析學生在口語各個因素中的能力高低。然而，顯而易見，這種辦法也缺乏口語考試應有的科學性，客觀性，嚴肅性以及測試要求的效度和信度。現實是，一方面，多數的高校大學英語口語考試還在使用這種綜合評分法；另一方面，各大高校，教師和學生都希望改變這種現狀。那么，我們就應該付諸行動，何不參考國際公認的雅思口語測試的評分方法呢，即分析評分法？

二、雅思口語測試介紹

雅思口語測試一般持續11-14分鐘，是一對一的對話形式。考生與主考官之間進行一系列的口語化交流，對話可分為三個部分。第一部分主要是寒暄問候，主考官了解一些關于考生的個人信息。話題可能會涉及到考生的姓名，姓名的含義，興趣愛好，生活習慣諸如此類。考生應該積極發言，時間大約在4-5分鐘。第二部分是個人觀點闡述。主考官會抽取一張題卡，要求考生就題卡上的話題發表自己的意見。發言時間為2分鐘，在此之前，考生有一分鐘的準備時間。第三部分是第二部分的延伸。主考官會就之前的話題進一步地與考生進行深入的交談，時間大概為4-5分鐘。其中的話題靈活多樣， 考生應具有一定的邏輯思維能力和良好的口語表達能力。

可是，雅思口語測試評分又是怎么體現分析評分的呢？ 雅思口語評分標準有四個，包括語言的流利程度，語篇鏈接（Fluency&Coherence），詞匯量（Lexical Resource），語法使用（Grammatical Use），以及語音（Pronunciation）。考官會分析考生在這些方面的表現，進行具體的評分，然后按照一定比例加權后，給出口語測試的得分，總分在0-9分之間。可見，這種分析評分法，雖然好使費力，卻能夠從口語測試的各個因素細致地考察考生的口語能力，具有很高的信度與效度。

三 、啟示

大學英語口語考試的改革勢在必行，新的考試方法應該得到學校，教師，學生的充分肯定。雅思口語這種科學的測試方法對于大學英語口語考試來說有著重要的啟示意義。

（一）深化語音準確性的考察

語音的準確性對于任何語言學習者來說，都是必須攻克的。在很大程度上，它受到學習者初學年齡，母語方言的影響。比如說，在中國范圍內，有的地方方言沒有后鼻音，沒有卷舌音，而在英語中，這些都是區分含義的識別音。所以，有的學生在學習中極易犯錯，嚴重地說，是一直在犯錯。久而久之，有的教師和學生也會變得麻木，放棄糾正，很有“默契”地默認這個錯誤。這時，語音的教學就打了大大的折扣，但實際上它應該是口語教學的基礎內容之一。這樣一來，在口語考試中，學生的常見語音錯誤也不會被看作是錯誤，得分也不會受到這個錯誤的影響。當然，我們這里說的是，常見的很難糾正的語音問題，對于語音嚴重不標準的學生來說，他們還是逃脫不掉教師的法眼的。

針對這種情況，教師應該嚴正考試評分原則，對于語音的錯誤不能視而不見。不能任由學生自身的發音特點或者其他的優點掩蓋語音錯誤。如果語音錯誤不會影響考試的成績，這對于語音標準的學生來說就是不公平的，也會引起他們的怨言。所以，教師可以建議學生每天抽出半個小時的時間跟隨原音朗讀英文，平時多聽一下英語廣播，看一些原聲電影。當然，在此過程中，學生要留意英語口語的語音語調，語氣語感，重音連讀，斷句停頓等，這樣做也可以增加學生對口語表達的信心。如果語音準確性被列為口語考試的評分項，自然它會引起學生的重視，從而提高學生的口語能力。

（二）強調詞匯量和語法使用的重要性

對于英語來說，詞匯是基礎中的基礎，它影響著英語的方方面面，也影響著口語表達。如果沒有語法，人們能過夠表達很少的事物，而如果沒有詞匯，人們任何事物都無法表達。一個良好的口語表達應該涵蓋盡可能多的詞匯，能夠借助某一詞匯恰到好處地表達含義。舉個簡單的例子，“好”這個含義經常被使用。能夠表達它的英語詞匯有“good，excellent，great，fine，OK”等。每個單詞的確切含義，語氣輕重都有所不同，因此在不同的句子中應該選擇不同的單詞來表達。但是，在口語考試中，你會聽到一名學生重復多次使用一個詞語，如在多個句子中使用“good”一詞。這種現象可以說還是很多見的。雖然這不是錯誤，確是缺陷，也會暴露學生的單詞量小，給考官或老師留下不好的印象，極大地影響著口語考試成績。也正因為它不是錯誤，所以沒有引起學生的重視。因此，教師應該明確考試中詞匯量的必要性，促進學生多背單詞，歸納總結同義詞，近義詞等。

同樣的道理，良好的英語口語表達也離不開豐富的英語語法的使用。學生對閱讀中隨處可見的各種語法現象習以為常，在寫作時也能參考使用。但在口語中，語法使用的多樣性還有待提高。毫無疑問，簡單句型的出現頻率遠高于復雜的句型。很多學生都秉持著不犯錯的態度，選擇使用掌握得好的句型，而不愿嘗試使用難度較大的句子，像是各種復合句，虛擬語氣，倒裝句等。原因之一就是在考試時，語法的使用并沒有完全起到影響分數的作用，這樣就會阻礙學生口語能力的進一步發展。

（三）重視口語表達中的實質內容

口語表達不僅關乎語言，思維想法才是實質。雅思口語評分標準中的Fluency&Coherence就是要求考生能夠把一個話題拓展開來（Speak at length）；有邏輯地組織語言（Organize ideas logically）；充分地解釋說明（Express and justify opinions）；有語篇的過渡銜接（Signpost appropriately）；不停頓重復（Discuss and speculate without long pauses or repetition of the same words）。雅思口語測試的高分考生無疑是這方面的領先者，他們做到了語言正確和有話可說。再回想我們的大學英語口語考試，有的考生支支吾吾，無話可說的現象總是有的，心中有單詞句法，就是沒想法。所以，教師評分時也要加大對實質內容的考量。在平時的口語課上，教師可以與學生討論一些社會熱門話題，要求學生有自己的獨特觀點，能運用銜接詞，表達邏輯關系的連詞來組成語篇。在口語考試中，可以就學生的一些觀點進行進一步的提問探討，讓學生意識到回答內容才是實質。通過這種方式，學生口語能力才能達到更高的高度，真正實現交流的目的。

四、結語

伴隨大學英語教學改革的深入，學生英語口語交際能力的突出地位愈加明顯。以檢測學生口語能力的大學英語口語考試辦法的改革也勢在必行。雅思口語測試的分析評分法具有很高的效度與信度。教師應適時地參考借鑒，設計合理可行的評分標準，促使學生重視英語口語的表達，切實提高英語口語交際能力。

［1］文秋芳.英語口語測試與教學［M］.上海:上海外語教育出版社，2002.

［2］譚珍珍.雅思口語測試評分標準探析［J］.中國校外教育，2007（8）.

［3］陳堅林，張慧芬，徐強.IELTS和IELTS考試剖析和考前培訓［J］.外語界，2009（3）.

（作者單位：吉林大學珠海學院）