提高電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣對(duì)策研究

謝 楠 牛偉恒 胡 威

(空軍勤務(wù)學(xué)院航空四站系 江蘇 徐州 221006)

提高電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣對(duì)策研究

謝 楠 牛偉恒 胡 威

(空軍勤務(wù)學(xué)院航空四站系 江蘇 徐州 221006)

課程教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,專業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量直接影響專門(mén)人才的培養(yǎng)。本文從重視“緒論”課的教學(xué)入手，從五個(gè)方面探討了課堂導(dǎo)入技巧的設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

電工基礎(chǔ);課堂導(dǎo)入;教學(xué);興趣

興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生極大的推動(dòng)力，對(duì)某件事物發(fā)生興趣，就會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性。電工基礎(chǔ)要成為學(xué)生容易理解、樂(lè)于接受的課程，就必須最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 重視“緒論”課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)也是一樣，一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)課程感興趣，就會(huì)興致勃勃地深入學(xué)習(xí)。第一堂“緒論”課即成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力的首要任務(wù)。教員在授課時(shí)可安排在日常生活中常見(jiàn)電器設(shè)備工作原理的演示實(shí)驗(yàn)，如：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器、半導(dǎo)體等，留足懸念，引起學(xué)生渴望解開(kāi)這些懸念的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)介紹電工基礎(chǔ)知識(shí)在裝備中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白學(xué)好電工基礎(chǔ)的重要性。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”教員不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和精神振奮，就急于傳授知識(shí)，只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2 課堂導(dǎo)入技巧巧設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能，表現(xiàn)在激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)。導(dǎo)入方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需要和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。《電工基礎(chǔ)》中較為有效的引入方法有[1]：

2.1 生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教員的講解或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，三項(xiàng)交流照明電路為何不會(huì)忽明忽暗？自然界中的雷擊現(xiàn)象是怎么回事？電費(fèi)的高低是怎么計(jì)算的？這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望，使其積極融入課堂尋求答案。

2.2 演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

演示實(shí)驗(yàn)是電工教學(xué)中展示教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，為理解和掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。例如：“自感現(xiàn)象”一節(jié)中，可以先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后會(huì)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一系列疑惑，此時(shí)，教員要適時(shí)引入課題，為什么在電路中開(kāi)關(guān)動(dòng)作的一瞬間燈泡會(huì)發(fā)亮？而動(dòng)作后燈泡又熄滅呢？這就是我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題。這樣引入學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地自動(dòng)地融入到所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。

2.3 類比導(dǎo)入法

電工基礎(chǔ)中有些概念、原理比較接近，在講解新課概念時(shí)，應(yīng)以類似的舊概念做類比引入。例如講解磁路的概念時(shí)，以對(duì)電路的基本概念的復(fù)習(xí)為引入，兩者進(jìn)行對(duì)比講解，這樣的引入順理成章，也有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握和記憶。

2.4 以舊拓新導(dǎo)入法

學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)由易到難、由已知到未知的過(guò)程。因此在教學(xué)中教員可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課。例如在講解變壓器工作原理時(shí)，學(xué)生理解為什么副邊會(huì)感應(yīng)電流會(huì)比較困難，可以用已講過(guò)的互感應(yīng)的概念作為引入，比較的自然流暢，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。

2.5 設(shè)置懸念導(dǎo)入法

電工教學(xué)中有一部分的內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)于這些內(nèi)容就要求教員有意識(shí)地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙的所在的神秘感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”原理時(shí)，教員可以先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性作以簡(jiǎn)單介紹。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后會(huì)對(duì)磁懸浮列車會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)不斷提出問(wèn)題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的研究。

3 善于質(zhì)疑、敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

疑是思之始，學(xué)之端。教員在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)，將自身定位于特定情境中，給自己提出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如講到電容串聯(lián)時(shí)，題目為：已知電容器C1:40μF,150V,C2:60μF,400V串聯(lián)在500V的直流電壓下，試討論電容能否安全工作？學(xué)生先求各電容器分到的實(shí)際電壓，然后發(fā)現(xiàn)C1分到的電壓大于額定電壓，而C2分到的電壓又小于額定電壓，學(xué)生可能會(huì)得到一個(gè)結(jié)論：C1被擊穿，C2能安全工作，那此時(shí)有一部分學(xué)生懷疑總電壓500V加到什么地方了？這時(shí)可以先不急于回答，而是組織學(xué)生討論，要求大膽想象，這樣既滿足學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

4 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合技能

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)長(zhǎng)久獲得有關(guān)的真正知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立完成規(guī)定任務(wù)的能力。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)習(xí)操作的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)，如日光燈電路，電動(dòng)機(jī)控制電路，低壓配電盤(pán)單的安裝調(diào)試等，都可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作。演示和實(shí)物教學(xué)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行。如楞次定律，左右手定則，電磁繼電器，單項(xiàng)、三項(xiàng)交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都會(huì)帶著一種好奇心，教員可以邊演示、邊提問(wèn)、邊解答，把抽象的電工理論變得具體生動(dòng)。使每一位學(xué)生能獨(dú)立完成大綱所規(guī)定的操作項(xiàng)目，有助于充分落實(shí)學(xué)生為主體的地位，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力和第一任職能力。[2]

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系，靈活的選擇教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生積極思維，自然的引入新課內(nèi)容，其目的都是為了達(dá)到使學(xué)生更好地掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)。

[1] 石新軍．課堂教學(xué)管理創(chuàng)新策略研究[J]．天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007年，01期：23～25．

[2] 閆宏生．教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006年，10期：18～20.

G424.21

A

1672-5832(2016)12-0073-01