剖析如何加強大專體育課堂的管理

張 東

(四川建筑職業技術學院 四川 德陽 618000)

剖析如何加強大專體育課堂的管理

張 東

(四川建筑職業技術學院 四川 德陽 618000)

體育教學活動中課堂管理是其重要的組成部分，它會直接影響到教學質量。如何能讓學生在課堂上熟練的掌握技能、運用技能，掌握運動知識，發揮出學生的主觀能動性，積極主動地去練習，直接考驗著廣大體育老師組織課堂的能力。本文就大專體育課課堂進行剖析，探討如何加強對大專體育課堂的管理。

體育課堂;教學活動;技能;管理

體育課堂管理是指體育老師為了營造積極地課堂環境，促進課堂成長，維持同學與同學之間的互動，所采取地良好管理辦法對學生學習進行有力引導，增進學生對體育課堂活動的合作與參與，進而實現學生們管理自我和老師管理自我的相互結合過程，是體育老師為了學生在課堂上能更好的學習技能所采取的一系列手段與方法。

1 課堂管理包括四個方面

1.1 課堂常規的管理：課堂常規管理必須具備紀律性，無規矩不成方圓，老師和同學之間必須服從和遵守才能更好地實施教學。比如體育老師要求學生做到快、靜、齊，體育老師也應該用同樣標準要求自己，并起好帶頭作用，上課提前到場不許遲到。加斯科爾在《明智的紀律》一文指出：只有學生被允許對學校和課堂規則具有適度的興趣時，才能控制課堂和形成一個良好的學習環境[1]。從引用可以看出體育課堂良好的紀律能保障教師組織和教法的順利實施，敦促學生積極的完成學習任務。大專體育課大多在90分鐘一堂課，體育老師必須在教案中規劃好上課的環節，并且把90分鐘合理的安排在各個環節。比如集合整隊的時間，學生做準備活動的時間(準備活動應該與本堂課所教授的內容針對性展開)，老師示范、學生練習時間，學生降溫放松時間。在對應的時間段完成相應的內容，學生才能固化學習模式，接受學習知識，避免思維混亂和行為無序。

1.2 課堂環境的管理：體育課教學大多數是在室外運動場進行，具有復雜的教學條件和環境，大多時候運動都是在動態中展開進行，場地、器材、天氣、噪音等諸多干擾同時教學組織形式多種多樣，直接影響到同學們上課的專注力，加大了體育課堂管理的難度。如何應對物理因素和社會因素的干擾直接關系課堂的質量，因此課堂環境的管理及應對十分關鍵。創設良好的課堂環境體育老師應該提前查明天氣狀況，準備安全適合的器材場地，建立好師生關系的和諧，創設優良的教學氛圍，觸發學生的興趣及情感，采用合適的教學方法和手段，自身示范規范準確上課聲音清晰有層次盡量讓同學們都聽見，從而引導學生積極的去學習技能。

1.3 課堂問題出現的管理：由于體育課堂多在室外進行，場地十分開闊，人員眾多，機動性強，學生身體接觸頻繁，大專學生年齡大多處在十七八歲至二十歲左右，年輕氣盛。很容易出現打架斗毆的情況。針對同學與同學之間容易出現的沖突問題體育老師有責任提前預防和做好應急措施的處理，把風險降至最低。具體處理辦法：體育老師備課期間針對該教學項目做好防范，在上課的準備階段強調容易出現的斗毆問題，強調其危險性，主動發出挑戰的問題學生予以嚴懲。班級中設立安全小組長負責勸架小組，出現問題及時匯報老師。面對學生挑戰老師的情況也頻有發生，面對出現的問題老師要避免正面沖突，努力控制學生情緒，以事實為依據，自己做要錯勇于擔當并加以改進，如是學生的問題則應該待情緒穩定后再做處理。另一方面體育課中學生都是在動態中完成，學生出現運動損傷是常見的問題之一，出現此類問題常常會導致學生產生畏懼、膽怯的心理想法，以后不敢在做此類運動項目，所以常見的防傷意識和運動損傷后的及時處理的相關知識體育老師必須灌輸給同學們，養成克服生理困難、積極向上的學習風貌，鍛煉他們堅韌不拔的精神。

1.4 課堂活動內容的管理：體育課堂活動的內容豐富多樣，老師在課堂教學應該根據學生的興趣愛好、專業特點、生理需求、因人而異的設置符合學生需求的教學項目。教學過程中應該尊重學生個性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主，自律的精神[2]。課堂活動的展開一定要秉承“健康第一”的思想理念，循序漸進的展開教學，不能急于求成的完成任務，否則效果只會適得其反。體育老師對于活動內容所采用的教學法也要靈活多變。比如對于枯燥的田徑短跑，我們就可以設置情境進行教學“同學們，如果有強盜對我們進行搶劫，我們待在原地還是跑呢，同學們回答道當然是跑，怎么跑呢？老師站在同學的角度說等等，我們還沒有各就各位呢，怎么跑。此時課堂上同學們哄堂大笑。”老師就此給同學們總結某些規則在生活中并不適用，此堂課在歡聲中進行并淡忘了原有的枯燥。如籃球教學可以采用男女分組對抗賽，所謂男女搭配干活不累，消除了大專學生對異性的隔閡，加強了同學之間的友誼。觀察法同樣適用，通過老師觀察找到不同學生喜歡感興趣的運動項目，根據不同項目進行分組教學，有效提升上課質量，是學生更高效的學習。

1.5 教學評價：教學評價是學校與老師之間，老師與學生之間，老師自身進行的評價。有效地教學評價能發揚體育老師的優點及特長，及時發現問題的出現，有利于改善體育課堂管理現有的不足，實施更優良的教學。

1.6 樹立體育與老師較高的威信和威望：學生是體育老師管理的對象，在課堂上具有權利和威信是實現管理目標的一個重要方面。“權利是人和人之間的一種特殊影響力，教師的管理權力往往取決于在學生中的威信與威望”[3]。體育老師針對在課堂上出現的不良現象要及時的加強教育嚴格處理，讓學生崇拜，信服。成功者的管理特點就是具備威信力，它體現了管理者豐富的知識、優良的品德，卓越的才能和緊密聯系學生的作用。

[1] 謝麗君.構建以人為本的有效課堂管理模式[D].湖南師范大學碩士學位論文，2005.

[2] 張弓.無為而治：道家的體育課堂管理觀[J].南京體育大學學報，2008.2

[3] 楊麗.抓好體育課堂管理 提高課堂教學質量[J]山西科技大學附中，2007.6

張東(1988.01-),男，漢，四川成都，助教，大學本科，四川建筑職業技術學院，體育教育。

F560

A

1672-5832(2016)06-0046-01