基于學生需求的高中課程設置問題與分析

李敏一

(四川師范大學 四川 成都 610000)

基于學生需求的高中課程設置問題與分析

李敏一

(四川師范大學 四川 成都 610000)

我國普通高中課程表的設置和實際運用中存在諸多問題。本文根據《基礎教育課程改革綱要試行》要求，并結合學生需求，著重分析普通高中課程設置中存在的問題，如課程設置統一，固定，標準化，忽略了學生的主體性。而彈性課程的適當引入可以獲得多方面的顯著效果。

課程表；學生需求；彈性課程

1 課程表概念

課程表雖然是教室墻上貼的一張紙，或是學生文具盒里的一張小卡片，但對課程表下準確的定義，國內的專家學者們還沒有得出統一的結論?，F列舉一些具代表性的課程表定義：

“‘上課時間表’為每一班、每一教師或一整體教育組織制定的明細表，指出每一周內什么時間學習什么學科，美國的名稱是SCHEDULE。(德·朗特里.《西方教育詞典》.1983)”

“‘課程標準表’或’教學計劃表’，指規定各級各類學校課程設置的文件。通常用表格的形式列出學校設置的課程門類、各門歌城的教學起止學年或學期、各門課程的每周教學時數等?！?袁運開.《簡明中小學教育詞典》.2000)

2 課程表研究意義

課程表雖小，卻能反映大問題?！八菍W校中尋常與備用之物，卻決定著師生每日在校的生活節奏，而且它本身就是一種’隱蔽的課程’。我國中小學現行的課程表，其結構與功能早就被定型了。即便是在實行新課程改革的今日，許多學校也意識不到這里有文章可做，而有些學校卻又胡亂地做。教育界對其的研究很缺乏，因而有必要，也值得對其進行探討?！?/p>

3 課程表分析

通觀各地區各高中學校的課程表，都是固定的作息時間，哪一段時間上什么課程，什么時候休息。從一方面，這反應了課程表的穩定性。穩定性是必需的，因為課程不可能每周或者每天隨時變動，這樣的話教師和學生無法適應，學校也不能進行有效管理。從另一方面，這反應了現在高中課程設置的動態性較差。系統的穩定性應該是相對的。在有些情況下，課程表應該隨實際情況發生相應的變動，諸如課程在實施過程中出現了問題，就應及時調整；教師有特殊情況無法正常上課，也應積極調整相關課程。筆者找到的課程表也是體現了我國傳統課程表的特點：統一性，標準性和固定性。

筆者采訪了一位眉山某高中高二的學生。她給了筆者一份個人作息時間表。早上6:00起床，6:30吃早飯，6:40進教室，7:00-8:00早自習，8:05-8:45第一節課，課間休息10分鐘，8:55-9:35第二節課，9:45-10:25第三節課，10:25-10:45課間操，10:45-11:25第四節課，11:35-11:40眼保健操，11:40-12:20第五節課，12:20-14:30午飯和午休，14:30-15:10第六節課，15:20-16:00第七節課，16:10-16:50第八節課，17:00-17:40第九節課，17:40-18:10吃晚飯，18:10-19:05進教室，19:05-21:40三節晚自習，21:40-22:10洗漱，22:10-0:00做作業，0:00-6:00睡覺。從她的作息時間表中，我們可以看到，一天9個課時(加上晚自習3課時共12個課時)，1個課時40分鐘，一天總課時8小時，一天吃飯時間總共才1小時，其余時間除了做作業，剩下的6個小時睡覺。這樣一段一段固定且死板的課程表，讓學生每天疲于奔命地學習，卻不知道為什么要學這些課程，怎樣學才能高效掌握學科知識。

通過對在校高二學生的采訪，結合已有的課程表數據，筆者發現學校課程設置和學生的實際需求脫節。我們知道，學校課程表實際上是整個課程機制的一個縮影。課程表不能只由“行政決定”說了算，還應包括“教學生代表、家長、社區代表等多方人員，共同參與、民主對話，對課程表編制形成決策?！逼渲校P者認為，課程表的設置首先要尊重學生的需求。孔子的教學理念中提到“因材施教”，就是要求教育者首先承認學生之間存在個體差異性，尊重差異性，并找到適合每一位學生全面發展的方法。

而筆者收集到的課程表中，沒有一個學校開設了選修課，沒有一個學校為學生量身打造一份適合個體全面發展的課程表。筆者認為造成這種現象的原因可能有如下幾方面：1、學生人數太多。一個普通高中三個年級的人數加起來超過了3000人，如果按照每個學生各自的特點制定一份課程表，不僅工作量大，資金耗費多，而且在當前的環境下難以實現，教師資源，教學用具、設備等都難以滿足。此屬“心有余而力不足”。2、我國應試教育體制沒有改變，高中英語課程的設置就是為了高考的高效率產出。3、學生自主學習意識和能力不強。學校和教師屬于強勢的一方，雖然現在開始重視學生的主體性，能動性，創造性，提倡以學生為本，但在實際操作中個，老師還是把學生當成容器和白紙，把知識灌輸給學生，忽略學生的實際需求。

筆者認為，學?？梢栽跅l件允許的情況下，根據學生的需求，適當開設彈性課程?！皬椥哉n程表就是在安排課表的過程中要有一定的靈活性，指教師可以根據學生、課程的需要和特點對原有的規定課時加以延長、合并、縮短或移至一星期的其他時間里。最為常見的彈性課表就是將’課段(block time)’這一概念引入課程表中。”當然，彈性課程的設置應當在遵循新課標的要求的情況下，再合理尊重學生的需求。例如，只用一節課40分鐘練習口語活動是不夠的，除了個人練習之外，還有小組合作，編排活動內容，呈現活動結果，可能需要2～3課時才能完成；又如講解一個簡單的語法知識點，一節課能講透徹和充分掌握的，沒必要拖到兩節課來完成。這就根據教師的專業知識技能技巧及學生的實際情況來彈性決定課程的安排。這是必修課程的彈性課表。有部分學生自主學習意識和能力比較強的，需要教師額外補充選修知識的，學校也可根據學生的需求來設置相應的彈性課程。

4 結語

通過對收集不同高中學校課程表的分析，得出課程表的設置不僅是行政方面的決定，也應該是學生需求的體現，我們應當尊重學生的主體性，充分調動學生的能動性，才能積極刺激發展學生的創造性。在學習國外課程設置的經驗中，我們要結合我國的實際情況和學生的實際需求，適當設置彈性課程，以便更好地實現課程目標，培養出全面發展的人才。

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[2] 張禮永.課程表的變革,2008,11-14.

[3] 張曉瑜.新課程背景下的課程表編制[J].教育科學,2004(20):27.

[4] 張曉瑜.關于引入彈性課程的思考[J].教學與管理,2003(16):13-14.

李敏一，民族：漢，籍貫：四川夾江，學歷：研究生，四川師范大學，研究方向：英語教育。

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1672-5832(2016)06-0093-01