英語寫作教學中的合作學習

崔少芳

(內蒙古師范大學外國語學院 內蒙古 呼和浩特 010000)

英語寫作教學中的合作學習

崔少芳

(內蒙古師范大學外國語學院 內蒙古 呼和浩特 010000)

在四個基本的語言技能中，寫作對我們的日常交流起著及至關重要的作用。然而，在中國，教師和學生在學校教育中都不太重視英語寫作。其次，當前英語寫作教學中存在的諸多問題。合作學習是基于群體成員之間的互動一種創造性的、有效的教學理論。本文主要探討了合作學習與英語寫作教學相結合的可能性。

合作學習; 英語寫作; 小組成員

1 引言

寫作是語言交際的一個復雜過程，也是一個創造性思維過程。寫作在人類文明史的過程中起著重要的作用，促進了人類社會的發展。當我們在現實生活中需要溝通的時候，寫作是一種非常有用的語言技能，所以教師和學生都應該非常重視的培養這種實際的語言運用技能。那么，教師到底如何才能有效地培養學生的寫作能力呢？合作學習在英語寫作教學中的應用可能是一個切實可行的解決問題的方法。

2 傳統英語寫作課堂所存在的問題

2.1 過分強調產出而忽略了過程

在寫作教學中，許多教師錯誤地認為給孩子們留了寫作作業，孩子們上交作文后老師進行修改就是寫作課的全部了。在這種情況下，老師不在乎學生如何產出了一篇作文，相反老師們他過分強調作文的語法結構因而忽視了寫作過程。一個必然的結果就是學生會失去信心和英語寫作興趣，在寫作中敷衍了事，僅僅把單詞按照語法規則拼湊在一起，一篇文章就算寫完了。

2.2 教師忽視學生之間的互動

在傳統的英語寫作課堂中，學生通常是在教師的控制和指導下，在一個特定的時間內被動地根據老師的解釋來寫作。在寫作的過程中，學生們將沒有機會思考，共同討論，表達自己的意見，與同齡人溝通，以完成寫作任務。在這樣的以教師為中心的過程中，學生的思維能力不能得到充分發展，這不符合學生身心發展的需要。

2.3 學生對英語寫作缺乏動力

學生寫作技能弱的一個重要原因就是他們缺乏寫作動機。大多數學生都沒有明確的學習英語寫作的目標，也不知道英語寫作的真正目的。他們中的許多人認為，寫作的目的是強化他們所學知識以通過考試。同時，單一枯燥的教學方法和考試中的低分也使學生失去了英語寫作的興趣和熱情。研究結果表明，我們的英語寫作教學可能存在一些陷阱。這些弊端主要歸因于教師的英語寫作教學方法。三 在英語寫作教學中采用合作學習的重要性。

合作學習是一種高效的活動，在世界各地得到了廣泛的應用。羅杰·約翰遜(Roger T. Johnson)和戴維·約翰遜(David W. Johnson)給合作學習下的定義是合作學習是一組學生要求積極的相互依賴關系，但又具有個人責任與人際交往能力，有面對面交流的能力的一種關系。在這種教學方法中，學生和老師都處于一種動態合作的狀態，在語言課堂中營造了一種親密的學習氛圍。既然我們承認傳統的教學方法在英語寫作教學中存在著一定的缺陷，我們就可以嘗試在寫作教學中采用合作學習。以學生為中心的課堂教學以教師為中心的課堂教學，學生成為課堂學習的主體。因此他們對英語寫作的興趣將會極大地激發他們的興趣。此外，通過合作學習，為學生進行交際性學習提供了一個很好的途徑。合作學習能極大地促進英語寫作能力的發展。

3 如何在英語寫作課堂上利用合作原則

3.1 課前提前設計合作學習活動

教師在寫作課前必須認真設計合作學習活動。這是影響合作學習是否能在寫作課上獲得成功的關鍵性的一步。教師在備課時應深入研究學生以及寫作內容。在英語寫作中，一些合作學習活動很簡單，有些則比較復雜。為了設計復雜的合作學習活動，教師必須設計每一個步驟，并計劃在實施寫作教學的每一步的時間。寫作課前良好的合作學習活動的設計和準備是非常重要的。

3.2 在寫作課上如何安排合作學習小組

這是一個老師在寫作課組織合作學習時一定會遇到的問題。要想安排好所有的學生并非易事。教師必須熟悉學生的興趣、愛好、特點和英語水平，以便能很好地安排學生的合作學習。通常有以下三種組形式：(1)異質群體和同質群體。(2)2人、四人或六人團體。(3)長期團體及臨時團體。教師可以根據寫作任務選擇一個合適的小組安排方案。

3.3 在寫作課上如何執行合作學習

在寫作課的開始，教師應該布置合作寫作任務，并提出了具體的要求。在開展合作學習活動時，教師必須具有一定的組織能力，使合作學習活動在寫作課上順利進行。在合作學習活動的過程中，教師應該在課堂上走，監督各個小組，在需要時給予指導和幫助。同時，老師應該更加關注低成就的學生在做什么，試著幫助他們抓住機會與其他小組成員進行互動，形成良好的寫作計劃。

3.4 課后如何總結合作學習

學生小組工作后應給予適當的評價，給予表揚和鼓勵。教師要進行調查，收集反饋信息，反思缺陷，從各個方面對學生進行合作學習，從各方面反映缺陷，評價學生的表現。這樣做有助于提高合作學習寫作教學的方法。教師可以通過觀察學生的小組活動來收集成功的經驗，總結失敗的步驟，糾正學生的課外作業，和學生在課堂上交談。漸漸地良好的小組合作學習習慣就被建立起來了。

4 結語

合作學習在寫作課堂上的應用可以幫助激發學生對英語的積極性，使學習環境自然而真實地幫助到學生的寫作學習。在合作寫作課上，學生可以在寫作問題上積極合作探討問題，這樣既能促進學生的積極性，也能促進學生個體的發展。總的來說，通過運用合作學習教室們可以培養學生的英語思維和寫作技能，使學生們在學習過程中充分開發和完善積極的合作和有效的交流。

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[1] 束定芳 ，莊智象.現代外語教學 — 理論 、 實踐與方法 [M].上海 :上海外語教育出版社,2009.

[2] 王坦 . 合作學習的理念與實施 [M]. 北 京 : 中 國 人 事 出 版 社 , 2002.

崔少芳，女，漢族，內蒙古師范大學外國語學院外國語言學院及應用語言學專業學生。

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1672-5832(2016)06-0101-01