探究俄語實踐課中交際法的應(yīng)用

于 凡

探究俄語實踐課中交際法的應(yīng)用

于 凡

隨著新課改進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的俄語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，難以有效提升俄語教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于此種背景，交際法被提出，并受到了廣大師生的青睞。究其緣由，是因為這種新型教學(xué)方法能滿足學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)需求，符合其身心發(fā)展規(guī)律，可以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，有利于誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，因而對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有較大推動作用。本文將對交際法在俄語實踐課中的實施策略進(jìn)行探討。

俄語 實踐課 交際法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是俄語實踐課中的主體，學(xué)生更側(cè)重于傾聽、記錄教師的教學(xué)內(nèi)容，因此課堂氛圍較枯燥。如此一來，學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)興趣難以提高，而且無法充分保證教學(xué)效率。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高俄語實踐課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以引入交際法，通過創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、利用多媒體教學(xué)、開展趣味游戲等方式，營造良好的交際情境，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識，鼓勵學(xué)生在獨立思考的同時團(tuán)結(jié)協(xié)助，以逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

為了確保學(xué)生牢固掌握俄語詞匯知識，教師可以適時和學(xué)生進(jìn)行師生交際，設(shè)法對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以營造生動的教學(xué)情景，有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，主動思考、解答問題，從而對俄語知識形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識［1］。例如，進(jìn)行“oпacнocть”、“oпacнo”等單詞教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生和自己一起表演，進(jìn)行語言交際。教師：“Лaмпoчкa в клacce cлoмaлcя，ктo eгo пoчинит？”，學(xué)生：“Учитeль，я мoгy тeбe пoмoчь.”然后這位學(xué)生做出修理燈泡的動作，教師用非常緊張、擔(dān)心表情說：“Этo oчeнь oпacнo，ocтopoжнo！”。待表演結(jié)束后，教師再將觸電符號畫在黑板上，并大聲讀：“Этo oчeнь oпacнo，ocтopoжнo！”、“Oн нe ocoзнaeт oпacнocти элeктpoшoкoм”。最后，再問學(xué)生“oпacнocть”、“oпacнo”的意思和基本用法。如此一來，學(xué)生能夠通過剛剛的表演準(zhǔn)確理解這兩個單詞的含義，同時也知道如何正確使用這兩個單詞進(jìn)行口語和書面表達(dá)。

二、靈活運用多媒體，提升對話教學(xué)的真實性

多媒體技術(shù)不僅操作簡便，還能夠減少時空局限，直觀展示俄語對話教學(xué)的內(nèi)容。因此，進(jìn)行對話教學(xué)時，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢作用，根據(jù)實際需要播放視頻或動畫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動、鮮明的形象，從而使課堂教學(xué)變得更真實。例如，在圍繞“Бaзap пoкyпaть oдeждy”展開對話教學(xué)時，教師可以在多媒體技術(shù)的支持下，用視頻的形式展示教材中出現(xiàn)的人物、場景和對話等內(nèi)容，力圖構(gòu)建一個形象、有趣的俄語世界，以便學(xué)生可以更好地代入對話角色，積極地進(jìn)行對話交際。這樣一來，學(xué)生能夠擺脫枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境和材料，并透過視頻更直觀地了解在商場購買衣服的交際用語，加深對課本內(nèi)容的印象，知道怎么用俄語和售貨員進(jìn)行交流，如何詢問衣服的尺寸、價格等問題，怎樣應(yīng)對購買過程中遇到的問題，掌握商場對話的基本技巧。可見，教師充分發(fā)揮多媒體的積極功用，靈活進(jìn)行對話教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)直觀、豐富的情景，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與對話交際的主動性，還有助于保障對話教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展趣味游戲，提高學(xué)生參與語法教學(xué)的熱情

教師在語法教學(xué)中組織學(xué)生參加趣味游戲，可以營造較愉悅、輕松的氛圍，當(dāng)學(xué)生處于此種教學(xué)環(huán)境時，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情往往會得到充分調(diào)動，這樣教師的教學(xué)效率也更加有保證［2］。例如，在圍繞“дpyжбa”這一話題進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生分組上臺玩一個小游戲：小組中部分成員用俄語介紹自己在班上的朋友，然后另一部分成員認(rèn)真聽，如果學(xué)生的表達(dá)存在語法錯誤，其他學(xué)生一起說：“Bы нe пpaвы”，然后讓出錯的學(xué)生再用正確的語法進(jìn)行介紹。顯然，在玩游戲的過程中，學(xué)生不僅能夠記住課堂中學(xué)到的語法知識，還可以發(fā)現(xiàn)自身不足之處，針對性鞏固教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也可以適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯、造句、改錯、演講和講故事等比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使其在游戲比賽的過程中進(jìn)一步鞏固、理解語法知識，繼而有效提高俄語語法的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

交際法作為一種新型教學(xué)方法，重視學(xué)生的交際體驗，尊重學(xué)生的主體地位，可以提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升俄語水平和俄語運用能力。而要想充分發(fā)揮交際法的積極作用，教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理利用多媒體，適時引入趣味游戲，以營造輕松、和諧的交際環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)內(nèi)容的真實性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，為進(jìn)一步提升教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

［1］阿依努爾·吐爾地.俄語教學(xué)中的交際法應(yīng)用探討［J］.人才資源開發(fā)，2014，11（22）：169～170.

［2］阿依努爾·塞都.俄語教學(xué)中交際教學(xué)法的運用研究［J］.現(xiàn)代交際，2015，6（10）：204，205.

（作者單位：西安科技大學(xué)人文與外國語學(xué)院）

于凡（1978-），女，陜西咸陽人，講師，研究方向：俄語教學(xué)及俄羅斯文化。