校企合作背景下 獨立學院實踐教學改革的探索

李 旭

校企合作背景下 獨立學院實踐教學改革的探索

李 旭

獨立學院的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，即學生不僅要掌握扎實的基礎知識和基本理論，更重要的是要有較強的實踐能力。本文旨在校企合作的背景下，對獨立學院實踐教學改革進行探索。

校企合作 獨立學院 實踐教學

獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，在蓬勃發(fā)展的過程中，學生人數和學校規(guī)模都在我國高等教育中占有一席之地。實踐教學作為獨立學院培養(yǎng)應用型人才的重要組成部分，其被重視程度正在日益加強。在校企合作的背景下，獨立學院應建立符合社會與行業(yè)發(fā)展需求相符合的實踐教學模式。

一、校企合作對獨立學院實踐教學的重要意義

校企合作是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。應用型人才應具有較強的業(yè)務操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校依托校企合作平臺進行實踐性教學體系的構建十分重要，學校課程的設置和所進行的實踐環(huán)節(jié)要符合實際應用與市場需求，通過在校企合作中進行多元化的項目合作，學生將會有更多的時間在真實職場進行鍛煉和磨礪，學到扎實的業(yè)務技能。反之，單純地依靠學校教育，學生很難將理論聯(lián)系實際，實踐教學也就無從談起。

校企合作有助于實現(xiàn)“校”與“企”的內在需要。獨立學院實行校企合作可實現(xiàn)“雙贏”，學校在提高教學質量的同時，可實現(xiàn)資源的有效利用與合理配置，如教室、實驗室、實訓室等可為企業(yè)職工提供考試培訓與繼續(xù)教育的場地；企業(yè)降低了招聘、用人等方面的成本，可輕松招聘到符合崗位需求的人才。

校企合作是培養(yǎng)實踐型教師隊伍的必要途徑。在校企合作的背景下，學校教師可以在帶學生到企業(yè)進行實習的過程中掌握實踐技能，并將理論與實踐有機結合；或者能夠在企業(yè)中引進相關行業(yè)專家，參與到學校的教學當中，為學校方面所用，聘為兼職教師。

二、校企合作背景下，獨立學院實踐教學中存在的問題

（一）企業(yè)與學校合作辦學意識薄弱

在校企合作中，大多數情況下是學校處于主動方，企業(yè)相對比較被動，由于學校的目的性比較強，比如為了學生就業(yè)、實習等，而企業(yè)與學校合作的意愿不一。不同所屬行業(yè)的企業(yè)對人才的需求不同，因此與學校合作的意愿也不盡相同。對于某些本身人才流動大的企業(yè)來說，他們對人才需求較多，因此合作意愿非常大；對于行業(yè)專業(yè)性要求比較高，技術能力要求強的企業(yè)，有時會擔心實習生對辦公秩序及工作質量問題產生影響，而不愿意接納實習生或接納較少，即使接納到企業(yè)內容，也僅限于一些事務性工作。

（二）獨立學院對實踐教學重視不足

我國傳統(tǒng)的教育思想在一定程度上影響著獨立學院的教育理念，“重理論，輕實踐；重課內，輕課外”是大多數管理者的治學傾向。在研究型大學中，把實踐教學作為理論教學的輔助性工作無可厚非，但對于獨立學院來說，要想培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型人才，組織好實踐教學是重中之重。目前，獨立學院的管理者缺乏對實踐教學的整體認識和總體設計，僅僅把實踐教學看作是培養(yǎng)學生技能的手段，而忽視了實踐教學在學生的知識、素質培養(yǎng)、能力培養(yǎng)等方面的作用。

（三）教師在實踐教學方面能力欠缺

很多教師在思想上對實踐教學沒有重視起來，認為只要傳授理論知識就夠了，急于完成計劃內的教學內容，而忽視了對學生實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，由于國家對這一方面的內容也并沒有很多的硬性規(guī)定，因此無論是從校領導，還是一線教師，大多采取的是應付的態(tài)度。

三、校企合作背景下，對獨立學院實踐教學的若干思考

（一）建立校企合作長效機制

有效地校企合作要建立在良好的校企合作平臺基礎上，學校方面必須要有專門的組織機構進行負責，與企業(yè)形成良好的溝通和協(xié)調，定期跟蹤走訪，及時了解每個企業(yè)的用人需求，進而制定出負責應用型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)計劃；在校內定期聘請企業(yè)管理人員進校任課，在薪酬制度等方面適當向企業(yè)傾斜；校方還應該制定合作企業(yè)兼職人員獎勵制度，積極為進行校企合作的企業(yè)加強宣傳，提高合作企業(yè)的知名度與美譽度。

（二）完善實踐教學內容及課程體系

實踐教學的課程內容建設一定要與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。學校應通過不同的手段與形式進行與企業(yè)對接，了解企業(yè)的用人需求，并按照需求的標準進行學校人才培養(yǎng)方案的制定與修改。比如一些工科類專業(yè)需要有較高水平的實踐技能，那么在學校的人才培養(yǎng)方案當中就需要設置相關的技能實踐課，著重講授操作方式和流程等。

（三）制定校企合作教學管理考評體系

校企合作教學管理考評體系要符合實踐教學體系，建立以崗位需求為參考，以職業(yè)要求為考核標準的考評體系。采用多元化的考核方式，建立以學生專業(yè)知識和綜合技能為主要考核指標的評價方式，充分體現(xiàn)專業(yè)建設與行業(yè)需求的深度融合，如采取實操的考核方式等；理論知識的考核既要有閉卷問題，也要有運用實際理論解決問題的實際問題，有條件的學校可與企業(yè)共同建立問題試卷庫，并對試卷庫的題目進行及時更新。

［1］徐東.基于校企合作平臺的“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設［J］.教育與職業(yè)，2012（11）.

［2］樓建偉.獨立學院實踐教學改革探討［J］.高等工程教育研究，2010（S1）.

（作者單位：長春大學旅游學院）

李旭（1991-），女，吉林舒蘭人，碩士學歷，畢業(yè)于北華大學。