小學生在書面表達中網絡流行語運用特點分析

李 聰

(華中師范大學文學院 湖北 武漢 430000)

小學生在書面表達中網絡流行語運用特點分析

李 聰

(華中師范大學文學院 湖北 武漢 430000)

隨著網絡信息時代的到來，網絡流行語已經成為一種不可忽視的語言現象。這類語言也頻繁出現在小學生的書面表達中。本文以華師附小四、五年級部分班級學生作文為基本語料，系統客觀描述、分析網絡流行語在小學生書面表達中的運用特點及現象形成原因，以期對小學生生動規范的書面表達提供借鑒。

小學生；書面表達；網絡流行語；運用特點

前言

網絡流行語，顧名思義，即是產生和廣泛流行于網絡的一種社交語言，包括中英文字母、標點、符號、拼音、圖標(圖片)和文字等多種組合。這種組合，往往在特定的網絡媒介傳播中表達特殊的意義。它是伴隨著網絡的發展而新興的一種有別于傳統平面媒介的語言形式，由于它的簡潔、生動、詼諧等特點，很快為廣大網民所接受，并廣泛傳播。兒童語言自然習得能力是很強的，遠遠超出實驗習得(即教授習得)效果，兒童語言概念的形成不是一個單一的認知過程，而是一個復雜的對世界進行判斷的有選擇性的大腦加工過程。這個過程在一系列復雜變化的事實的語境中發生。正如Piaget所說：“概念發展源于行為而不是靜止的特征。”而網絡在現代小學生的生活中占有相當大的比重，加之網絡流行語本身所具有的詼諧、生動、通俗易懂的特點，小學生在書面表達中運用，來記錄自己的日常生活，表達自己真實的心理感受。但書面表達畢竟不同于口語表達，要想達到規范明確表達，需要在語法、語義等方面受到更多限制。所以，網絡流行語如若要出現在書面表達中，也必然需要受到這些限制。本文通過分析現有語料，認為小學生書面表達中網絡流行語的運用存在以下特點：忽視現代漢語語法規律；流行語使用時改變原有語義；生僻網絡游戲語言的應用；恰當網絡流行語的應用使語言更為生動形象等。

1 忽視現代漢語語法規律

以 Chomsky為代表的轉換生成語法學派提出了普遍語法(Universal Grammar,U G)，而且這一理論首先是針對母語習得提出的，認為，人類語言具有形式與功能上的共性；此外，人類都是在具有遺傳性質的、專司語言處理或習得的生理機制——語言習得機制(language acquisition device,LAD)——的基礎上習得語言。當兒童接受母語輸入時就開始建立詞庫，而普遍語法則設置與母語相關的參數值。母語語法系統在這一過程中不斷重構和修改，從而最終能接受和理解各種母語輸入，達到語言穩定狀態。由此可知，語法對于小學生而言是一種不自覺的、抽象的存在，但卻深刻地影響著他們的表達。但網絡語言在某些時候為了追求簡潔、詼諧的表達效果，往往會忽視客觀的語法規律，這些語言在特定的語用環境下并不影響表達，但一旦脫離固有語境，便不知所云，影響語義表達，影響語言交際。小學生在使用時并不能很好區別此類語言，往往造成語法錯誤，影響語義表達。特點如下：

1.1 隨意簡化，導致語義不明

(1)我只是人人喊打的小強，但我的強生閱歷十分坎坷。

(2)大家好，我是一只兔生已經過了大半部分的老兔。

(3)這樣，我給大家講講兔生中經歷的奇特事吧！

如上所示，(1)句中“強生閱歷”，學生可能想要表達“小強的生存閱歷”，但是簡化需要遵循一定的規律，要能讓人們廣泛接受和認同，否則就會直接影響語義表達，影響交際；(2)、(3)句中的“兔生”也是如此。

1.2 與英文組合，導致語法錯誤、混亂

受網絡流行語的影響，小學生在使用英文時，往往忽視英文本身的詞性、用法，中英文夾雜，導致語法混亂，影響語義表達效果。

(1)我心想：這回我一定要out了。

(2)不料素材生命力極強，三番五次都無法KO。

如上所示，(1)句中的“out”在英文中有“過時的”、“淘汰的”的意思，在這里明顯是“淘汰的”的意思，在英文中用“be out”表示一種狀態，本身含有一定的被動意義，但在漢語里想要表達被動意義，需要加上明顯的表示被動意義的詞語，如“被”，如此以來，語法就產生了混亂，語義表達也受到影響；(2)句中的“ko”也是一樣的錯誤，“ko”是“knock out”的英文簡稱，是拳擊賽時把對方擊昏或擊倒時說的，也可以引申為“完成”、“結束”的意思。這里想要表達素材被解決掉的意思，但在漢語里需要加上“被”才能表達被動含義。

1.3 忽視詞性，搭配不當

小學生在使用流行語時往往忽視詞語本身的搭配和詞性，導致明顯的語法錯誤。

(1)我那顆松了很久的牙搖搖欲墜欲墜，不停地用疼痛信號說：“別吃了，我不想掉下來。我不管三七二十一，一只狠狠地咬下去”。

(2)一只小雞用稚嫩的爪子抓他，突然，重心不穩，萌萌噠摔了下去。

(3)我像一個注射了興奮劑一樣，立馬拍手叫好。

如上所示，(1)句中“用疼痛信號說”不合常理，不搭配，“信號”可以“提示”，而不是直接“說”；(2)句中“萌萌噠”可以理解為是一個名詞或是形容詞，往往單獨用，或者放在人稱代詞后做謂語，但不能理解為副詞，用來做狀語，學生在使用時望文生義，忽視其語法規律，導致語義表達也受到影響；(3)句中有定語“一個注射了興奮劑一樣”，卻缺少了中心語，可以將“一個”去掉，讓“注射了興奮劑一樣”做謂語，或者在“一個注射了興奮劑一樣”后邊補上定語中心語。

2 流行語使用時語義的改變

相關研究表明，兒童在形成詞匯原型之后，往往會為了交際的目的，使用那些已經具有原型的名詞指示新的人和事。這種過程被稱作“所指遷移”。在遷移過程中，兒童將新的物體與原型進行搭配，找出相似點，共享物體與原型兩方面的特征，使用該詞匯指示新物體。但對于兒童來說，掌握一個原型的所有特征并將其儲存至記憶系統是一個非常艱難的事情。所以在遷移過程中就難免會出現延展過度現象。即在認知一個名詞的原始個體意義之后，兒童會逐漸擴展這個意義的所指范圍，直至他們最終掌握范疇意義。但是，在試圖用這些學過的名詞指示新事物的過程中，他們無法分解物體的所有特征，這使得他們無法正確使用該名詞，也無法將它的指示范圍擴展到正常指示之外。小學生在引用流行語時也往往存在延展過度的情況。具體特點如下：

2.1 語義的擴大化

(1)我們從熱血沸騰的心情變成了萬分沮喪。一路上，我們的馬XX還在嗓嗓不休的抱怨，大家也不是抱怨就是安靜地一言不發。就這樣，我們的宅式體育課度過了。

(2)二是因為上課的老師不是語文楊老師，而是我們同學的爸爸，更為奇葩的是，他并不是教語文的，而是研究生物學的。

(3)如果你已經讀到這兒了，那就意味著每日素材已經到地獄去下油鍋咯。

如上所示，(1)句中的流行語“宅”起源于日本動漫，原本指的是喜歡經常呆在家里、足不出戶，后來語義擴展為專注于自己的生活方式，在這里，學生將“宅”的語義進一步擴大到指呆在教室里；(2)句中“奇葩”原意是指奇特而美麗的花朵，常用來比喻不同尋常的優秀文藝作品或非常出眾的人物，現比喻某人或某事物不落世俗，個性十足，或多指向一些正常人行為和思維以外的，充滿個性的行為。但學生在這里是想傳達“奇怪”的意思，明顯已經將詞本身的語義擴大了；(3)句中“到地獄去下油鍋”的語義指示對象往往是有生命的人或物，表示一種痛恨的詛咒，但在這里卻將其指示對象的范圍擴大到沒有生命的“每日素材”來表達其厭惡之情。

2.2 語義的誤用

(1)媽媽聽見廚房里的刀聲這么激烈，便跑過來湊湊熱鬧，沒想到，媽媽的臉像娃娃的臉一樣，說變就變，原本是“晴天”，后來立馬變成了“暴雨天”。“我的肉呢？”媽媽一聲獅子大開口。后來我的結局就是“死路一條”。

(2)金黃的板栗，在樹上，那金黃松軟的板栗，讓人垂涎欲滴，讓人流連忘返，大有不不求甚解之味道。

(3)“砰！砰！”那個胡XX被我給雙殺了。

如上所示，(1)句中“獅子大開口”本意應為因為貪婪而提出不合理的要求，在這里學生想表達媽媽聲音大的意思，應用“河東獅吼”而非“獅子大開口”；(2)句中“不求甚解”指的是不求深入了解，只求了解個大概，現用來比喻學習不深入、不認真。在這里明顯屬于誤用；(3)句中的“雙殺”是指在棒球賽中，一系列連貫防守動作造成兩名進攻球員同時出局，在這里主語只有一個人“胡XX”，所以明顯屬于誤用。

2.3 望文生義，理解偏誤

最讓我感到過癮的是，每當我只剩下一滴血時，我都會破鏡重圓，打敗巨神。

如上所示，“破鏡重圓”本指夫妻感情、關系破裂之后又重修舊好。在這里，學生用來描述其打游戲時一種武器的修復，明顯屬于望文生義，理解偏誤，這樣的偏誤會直接影響其語言的表達和運用。

這些偏誤都會直接影響小學生詞匯的準確規范應用，影響其書面表達效果，但兒童語言認知本來就具有概念模糊性，是受其年齡和認知水平限制的，所以就需要教師在實際教學工作中能及時予以糾正和指導，強化小學生的正確認知記憶，為其規范正確的書面表達進行有效引導。

3 生僻網絡游戲語言的運用

這一現象的產生，與其平時生活經歷有關，小學生，尤其是部分男生，癡迷于網絡游戲，書面表達的素材也多是取自日常生活經歷，表達自己的生活感想。但是應看到，這些語言在日常生活中幾乎見不到，對于沒有經歷過此類游戲的人來說理解起來也很有困難，所以會直接影響小學生語義的正常傳達和交流。

(1)我的肚子像喝了“催病劑”一樣，疼痛值成倍增長令我苦不堪言。

(2)我們小強也有區別，有一部分習武之螂，武功也有階級之分：黃鐵、青銅、白銀、黃金、鉆石，每個階級則分三個階段：初入、成熟、了然。而我才只是黃鐵成熟級。

(3)我左一口右一口吃的不亦樂乎，一下了成黃鐵了然級了。

(4)我連忙使出黃鐵階的特技——身上多長出了一雙腳。我一陣狂飆，擺脫了困境。

如上所示，(1)句中的“疼痛值”，(2)句中的“黃鐵、青銅、白銀、黃金、鉆石，每個階級則分三個階段：初入、成熟、了然”、“黃鐵成熟級”，(3)句中的“黃鐵了然級”，(4)句中的“黃鐵階的特技”，這些都是網絡游戲中的語言，而且都較為生僻，在日常生活中很難遇到，脫離了游戲環境也很難準確理解，這會直接影響小學生書面語語義的準確傳達，所以對于此類語言，老師在學生的書面表達中應予以限制，進行規范性引導。

4 恰當運用流行語使語言更為生動、形象

不可忽視的是，某些流行語由于其生動、通俗及極強的概括性，已經為人們廣泛接受和傳播，語言本身就在不斷發展和豐富，網絡流行語也是其發展來源渠道之一，而且能為人們廣泛接受的語言往往具有流傳廣、語義單一、不易誤用等特點，小學生的書面表達中如能恰當地運用此類語言，可使其書面表達更貼近生活，更為活潑生動。

(1)聽到門鈴一響，我就知道我的死黨姑父和姑姑，開了門。

(2)它有又短又細的尾巴，亮晶晶像寶石一樣的眼睛，嘴巴尖尖的，眼短短的，真是萌萌噠！

(3)當他們從主席臺前面昂首挺胸的走過時，他們真得是帥呆了！

(4)我敢怒不敢言，這種純種土皇帝惹不得，惹了便會變本加厲得不償失。

如上所示，雖有一定的語法錯誤，但這些詞語的運用在語義上還是十分形象生動的。(1)句中的“死黨”本來源于《漢書·翟方進傳》：“有背公死黨之信”，顏師古注：“死黨，盡死力于朋黨也。”在南方方言中被保留下來，隨著臺灣偶像劇的熱播，廣泛流傳開來，現指一個人特別好的朋友，在這句話中用形容平輩朋友的詞“死黨”來形容作為長輩的姑父，很形象地表達出學生與姑父之間平等親昵的關系；(2)句中“萌萌噠”是近年來的網絡流行語，是“太可愛之意”，由網絡熱詞“么么噠”受到日本萌系文化影響演變而來，這句中用來形容小動物的可愛之態，十分貼切，讓人忍不住想象其可愛的形象，也使語言生動活潑；(3)句中的“帥呆了”也十分符合兒童語言往往會存在夸大成分的特點，讀起來俏皮可愛；(4)句中的“純種土皇帝”，“土皇帝”本指盤踞一方的軍閥或土豪劣紳，亦指稱霸一方的壞人，這里用來指霸道的同學本來就含有戲謔之意，“純種”本來指血統純正的動物，用在這里修飾“土皇帝”十分形象地表達出同學蠻橫惹不起的形象，使得語言生動有趣。

這類流行語恰當的應用，有助于小學生語言表達能力的提高，教師如若能適時引導、鼓勵，還能激發學生對新興詞匯的感知興趣，從而有助于提升學生語言敏感度，提升其語言認知水平。

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