工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理的思考

蔣　洪

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工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理的思考

蔣洪

【摘 要】當(dāng)前高職教育體制下，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)工作與社會(huì)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，給我們高職院校校外學(xué)生管理帶來(lái)很大的難度，文章分析了主要原因并提出了相應(yīng)舉措。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職院校 學(xué)生管理

近些年，為深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，做到將理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始脫離校園步入社會(huì)，從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，雖然很多學(xué)生都做好了面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，但真正進(jìn)入殘酷的現(xiàn)實(shí)工作時(shí)，心理上卻對(duì)突如其來(lái)的壓力準(zhǔn)備不知，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，著重表現(xiàn)在：（1）生活方面：住宿條件不如學(xué)校公寓，工作時(shí)間的班次差異、飲食差異、消費(fèi)水平差異，給學(xué)生造成了較大的心理壓力；（2）工作方面：一般企業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合效果很差；（3）心理方面：由于部分企業(yè)只看重工學(xué)結(jié)合中的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生安排重復(fù)而單調(diào)的工作，容易讓學(xué)生覺得來(lái)企業(yè)只是“打雜”，并沒有學(xué)到很有用的技能，再加上企業(yè)給予的待遇很低，使得部分學(xué)生心理失衡，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象；（4）家庭方面：部分家長(zhǎng)對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的意義和目的不理解，不忍心自己的孩子吃苦受累，不支持學(xué)校工學(xué)結(jié)合的做法。

面對(duì)種種困難和問(wèn)題，高職院校校外學(xué)生管理的好壞就成為直接影響學(xué)生工學(xué)結(jié)合能否成功的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)積極分析原因的所在，針對(duì)性地開展學(xué)生管理工作，使工學(xué)結(jié)合能夠真正取得積極成果。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生來(lái)到企業(yè)后首先要面對(duì)的問(wèn)題是如何定位，學(xué)生在企業(yè)擁有雙重身份“學(xué)生”和“員工”，所以在工學(xué)結(jié)合中既要服從企業(yè)的安排，還要接受學(xué)校的管理，這就要求學(xué)生盡快端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在此過(guò)程中，學(xué)校要切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、穩(wěn)定情緒，使學(xué)生能踏實(shí)積極地面對(duì)工作，完成任務(wù)。作為學(xué)生管理人員帶隊(duì)老師需要不時(shí)地深入車間、宿舍，與學(xué)生交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并且明確地告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；同時(shí)積極整理印發(fā)相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解社會(huì)、企業(yè)、工作的聯(lián)系和區(qū)別，了解企業(yè)的工作環(huán)境、薪酬和晉升渠道等，告訴他們現(xiàn)在的用人單位十分看重工作經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合的成果直接關(guān)系到他們畢業(yè)后找工作能否成功。對(duì)于學(xué)生頭腦中工學(xué)結(jié)合學(xué)不到多少知識(shí)技能的想法，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生眼光要放寬，不要只關(guān)注自己所從事的崗位，更應(yīng)該全方位的觀察和溝通，這樣才能達(dá)到工學(xué)結(jié)合真正的目的。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生干部和入黨積極分子的先鋒帶頭作用

學(xué)生干部是協(xié)助老師管理學(xué)生的最好助手，起著至關(guān)重要的作用。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生干部一方面要端正態(tài)度，積極面對(duì)所遇到的困難，發(fā)揮出學(xué)生干部應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生干部要積極關(guān)心其他同學(xué)，幫助他們解決心理上、思想上的問(wèn)題。同時(shí)，入黨積極分子更要以身作則，在工學(xué)結(jié)合艱苦的工作環(huán)境中經(jīng)受黨的考驗(yàn)，當(dāng)其他同學(xué)情緒波動(dòng)時(shí)，從大局出發(fā)幫助同學(xué)解決問(wèn)題、克服困難，拿出入黨積極分子應(yīng)有的素質(zhì)，起到表率作用。

（三）狠抓安全教育不放松

安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它也始終貫穿于整個(gè)工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中。為避免發(fā)生安全事故，企業(yè)和學(xué)校有義務(wù)要求學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)，在生產(chǎn)中嚴(yán)格按照企業(yè)的操作規(guī)范作業(yè)；同時(shí)，要求學(xué)生之間、學(xué)生與員工之間舉止文明、禮貌待人，要充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

（四）開展豐富多彩的活動(dòng)

工學(xué)結(jié)合對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱苦的鍛煉過(guò)程，容易導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲，這就使得在生產(chǎn)之余開展豐富多彩的活動(dòng)尤為重要。一方面可以使學(xué)生放松心情，活躍氣氛；另一方面也為之后的工作積蓄力量。目前大多數(shù)企業(yè)都擁有職工活動(dòng)室、籃球場(chǎng)、大會(huì)議廳等場(chǎng)所，這都為開展活動(dòng)提供了有利條件。同時(shí)，通過(guò)和企業(yè)員工的聯(lián)誼活動(dòng)，加深學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和正式員工的友誼，更能促進(jìn)整個(gè)工學(xué)結(jié)合的順利開展。

（五）建立嚴(yán)格的考核制度

工學(xué)結(jié)合是應(yīng)著重遵循以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的過(guò)程考核，在學(xué)校、企業(yè)、家庭三個(gè)方面的共同管理下，保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到職業(yè)能力的養(yǎng)成。因此，企業(yè)和學(xué)校的雙重考核就要求雙方加強(qiáng)合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程控制，學(xué)生工學(xué)結(jié)合的最終評(píng)價(jià)具體應(yīng)由企業(yè)生產(chǎn)管理部門和學(xué)校帶隊(duì)老師根據(jù)學(xué)生的工作主動(dòng)性、操作技能、學(xué)習(xí)能力等方面做出綜合評(píng)價(jià)。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生熟悉社會(huì)、開闊視野，理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為辦學(xué)主體的高職院校，應(yīng)根據(jù)不同要求和設(shè)計(jì)方案，對(duì)貫穿工學(xué)結(jié)合整個(gè)過(guò)程的方方面面進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生能在工學(xué)結(jié)合中增強(qiáng)自信心，提高專業(yè)實(shí)踐能力，并對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)職工的基本要求、應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)能有較深刻的體會(huì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良,唐志紅．論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J]．成人教育,2010(10)．

[2]欒永斌．工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新[J]．職業(yè)教育研究,2008(01)．

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：蔣洪（1982-），男，江蘇東臺(tái)人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育研究。