誰在說

編輯 | 梁希理

誰在說

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顧明遠

教育改革 個性化學習 合作精神

以往的教育以集體學習為主，班級授課制只能照顧大多數學生的中等學習水平，不能照顧到學生的個別需要。信息技術在教學中的應用，可以使教師更好地根據學生的學習興趣和愛好，為每個學生設計個性化學習計劃。促進了課程多樣化、學習方式的多樣化，擴大了學生選擇的機會。但個性化學習、個別化學習，不等于個人單獨學習，而是基于項目在自己探索的基礎上與同學、老師共同討論、共同探索，有些項目學習還需要集體完成。當代科學技術創新決不是一個人能完成的，需要多學科、多專家的集體努力。因此，提倡個性化學習時還需要培養學生的合作精神、團隊精神。

國家教育咨詢委員顧明遠在“2016上海中學教育改革與發展論壇”中，談了他對普通高中教育改革的一些思考。

陶繼新

教師 閱讀

如果一個老師不讀書，你就是把教材背得滾瓜爛熟，你只會是一個傳聲筒。而且你會很痛苦，學生聽著也會毫無味道。但是當你有了豐富的文化底蘊之后，你就會形成自己的思想，形成自己的話語系統，你再看教材的時候，不正確的地方就可以糾正，你再談起來時那就是屬于你的了。

山東教育報刊社原總編輯陶繼新闡述教學和讀書之間相得益彰的關系。

李希貴

學校生態 校內關系

在一個學校里，影響它氛圍的一重要因素就是“關系”，關系決定生態。一個學校的生態到底如何，其實就是要看同伴關系、師生關系、同事關系、團隊間的關系、管理者和被管理者的關系。

第二屆京臺基礎教育校長峰會上，北京十一學校校長李希貴認為，校內的關系才是最重要的。

劉長銘

教師 感性

我認為我們做教育工作的應該具有一種感性，他應該善于發現生活中的一些令人感動的片段、令人感動的情景。如果他不善于感動他人，很難被感動，不善于發現生活中感人的片段，我也覺得他是一個過于理性的人，可能不適合做老師。

北京四中校長劉長銘在“弘揚精氣神，托起中國夢——提升教師素養”主題論壇暨吳昌順老校長從教60周年活動上透露，自己在面試教師時會看重教師是否感性。