南京市北京東路小學校長孫雙金：找到“屬于自己的句子”

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強

南京市北京東路小學校長孫雙金：找到“屬于自己的句子”

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強

18歲走上小學教育崗位，26歲代表江蘇省參加全國首屆中青年教師教學大賽榮獲一等獎，27歲參加全國首屆中青年教師閱讀教學大賽獲得一等獎，30歲走上校長工作崗位，31歲成為江蘇省最年輕的中高級教師，40歲提出自成一派的“情智教育”，43歲成為教育部師范司《教育家成長叢書》首批20位教育家入選者之一，49歲成為首批獲評“正高”的小學教師……

在其他人眼里，孫雙金的人生是由無數可望而不可即的榮耀與光環串聯起來的，但站在“2016尋找中國好校長”領獎臺上的孫雙金卻說：“地平線永遠在遠方。”

“屬于自己的句子”

普通話不標準，粉筆字書寫不規范，課堂教學沒有感染力……很難想象，這樣的評價會同如今有著“小語界”名師之稱的南京市北京東路小學（以下簡稱北小）校長、語文特級教師孫雙金聯系在一起。

1981年，在江蘇省鎮江市丹陽師范附屬小學的校園里，一位稚氣未脫的老師正面對50多位聽課教師上生平第一次的公開課。上課的教師正是孫雙金，而他所上的課文是《手術臺就是陣地》。如同課文的名稱一樣，此時的三尺講臺恰似孫雙金的一方陣地，教室則是沒有硝煙的戰場。而這場“戰役”的結果卻是精心準備了半個多月的孫雙金被老教師們批駁得如冷雨澆頭，衣衫盡濕。

首次公開課的失利深深地刺痛了躊躇滿志的孫雙金。向來都是“尖子生”和學習榜樣的孫雙金暗自下定決心：“一定要以名師為標桿并成為名師！”

從此以后，每天清晨在學校的小花圃里，總能看見一位年輕人手捧一卷書，沐浴在晨光中，大聲誦讀；暮色之時，這位年輕人又會雷打不動地坐在留聲機旁，隨著唱片里緩緩流淌出的名家朗誦之音，跟讀，模仿。而他所在的辦公室黑板上則多出了一塊“練字欄”，或仿歐體，或臨柳體……日復一日，孫雙金一絲不茍地“練功、練課、練藝”，在實踐中不斷地探索、嘗試，逐漸找到了“屬于自己的句子”，形成了感情充盈，同時又充滿智力挑戰的教學風格。

從教36年間，孫雙金不僅包攬了多項省級、國家級比賽的第一名，還獲評語文特級教師，并在獲任北小校長的2003年創立了自成一派的“情智教育”理論。他所在的北小更是創造了短短6年時間培養出8位特級教師的奇跡。有人將此稱為“北小現象”。

“己欲立而立人”

一直以來，很多教育人都在追問：“‘北小現象’背后到底有什么？”作為一校之長，孫雙金給出的答案是：“重發現，重引領，重欣賞”。

他給記者舉了個例子：北小有位徐海鷗老師，當了兩年教師之后，給人感覺仍然沒有摸到“門道”，教學總是“懵懵懂懂的”。作為一校之長，孫雙金看在眼里，急在心上。徐海鷗自己也苦于在教學上一直找不到突破口，壓力很大。為了釋放壓力，每年寒暑假，徐海鷗就搖身一變，成了“背包客”，足跡遍布歐洲、美洲等地。旅行過程中徐海鷗寫下了很多游記、隨筆，并將這些文章的創作心得和經驗分享給了班里的孩子們。慢慢地，在她的影響下，孩子們的作文水平得到顯著的提升，在教研組成了“新聞”。捕捉到這一信息之后，孫雙金立即把徐海鷗班上學生的作文全部拿過來看了一遍，確實讓人眼前一亮。“這不正是我一直都想找的突破點嗎？”以作文教學為突破口，孫雙金把徐海鷗的閃光點放大，放大，再放大，并充分發揮團隊的力量，最終幫助這位新晉教師樹立了教學自信，形成了教學特色，叩開了“教育之門”。類似這樣的故事，在北小數不勝數。

有人說，是孫雙金和他的“情智教育”推動北小進入了新的發展高峰，實現了新的飛躍，而孫雙金卻說，一個人的力量是有限的，北小的發展靠的是團隊的力量。能夠在一個偉大的時代，和一群偉大的人，做一點自己想做的事情，孫雙金覺得自己很幸運。

言及自己究竟給北小帶來了怎樣的變化，孫雙金撫了撫眼鏡，頓了幾秒，說道：“應該是更加學術化，更加民主化。在教師隊伍培養上，更加注重名師的成長吧。”其實這一變化，不僅源于孫雙金個人的學術魅力以及其以身示范的引領作用，更源于他“己欲立而立人，己欲達而達人”的管理思想。在孫雙金的眼里：“成就老師，就是成就學校，就是成就自我”。而作為校長，他所要做的就是不斷拋出不同的思想，去引領、突破、碰撞、喚醒大家。

“地平線永遠在遠方”

在北小，每一位老師都有自己的“地平線報告”。這是孫雙金為了更好地推動教師實現自我發展所提出的要求。這份報告相當于教師針對自己的不同發展階段而設計的職業生涯規劃。

何以將職業生涯規劃命名為“地平線報告”？

孫雙金頗為詩意的解釋道：“地平線永遠在遠方，你永遠看不到地平線的盡頭。也就是說，目標永遠在遠方，而我們都是行者，永遠行走在路上。”

“地平線永遠在遠方”其實也正是對孫雙金的人生態度最為貼切的描述。早在27歲獲得全國賽課一等獎的時候，孫雙金就寫過一篇名為《得意淡然 失意坦然》的文章。這么多年來，對于自己一路走來所取得的種種榮譽，頭頂的種種光環，孫雙金一直都保持著平靜的心態和清醒的認識。因為在他的心中永遠有一條“地平線”在前方召喚著他，指引著他。

在孫雙金的眼里，教育永遠有研究不完的問題：“北小每年都可能會有教師退休，會有新鮮的血液補充進來，這些新生力量該如何培養？北小每年送走一撥孩子又迎來一撥孩子，這些孩子有不同的時代特征，不同的性格特質，如何為他們提供適合的教育？國家每年都會出臺不同的政策，時代也會對人才素質提出不同的要求，北小如何去貫徹落實，如何與時俱進……”這些問題都需要教育人不斷地去探索，去研究，去尋找答案。