參與式教學在初中歷史教學中的應用

周虹

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷發展，參與式教學方式越來越受到大家的關注。現代歷史教學中，初中歷史教師要正確合理運用參與式教學法，提高教學質量，提高學生的學習能力。

【關鍵詞】參與式教學 初中歷史

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0120-01

傳統的初中歷史教學模式中，“老師講，學生聽；老師寫，學生抄”的教學模式已經不適應現代教育的發展要求。隨著新課改的不斷發展，學生學習的主體地位已經愈加凸顯，參與式教學法的出現受到全社會大眾的廣泛關注。初中歷史教師要想提高教學質量，提高學生學習能力，要正確使用參與式教學方法。那么，初中歷史教師該如何正確運用參與式教學方法呢？下面，談一談我個人的看法：

一、參與式教學法應用原則

1.構建和諧舒適的課堂氣氛

參與式教學方式要求，學生作為課堂教學的主體，積極參與到學習過程中去。在參與式教學過程中，老師的絕對權威地位要進行改變，與學生進行平等的交流，在與學生交流過程中，適時對學生進行指導，為學生創建和諧舒適的課堂氣氛。

學生對于教師的依賴感很強，在積極參與學習的過程中，希望得到的是老師的表揚，而不是批評。基于這種情況，初中歷史教師在教學過程中，要先讓學生感受到老師對自己的尊重，只有這樣，學生的參與教學主動性才會提高，從而在不斷良性循環過程中，形成良好的學習氣氛。

2.確保學生有充足的參與時間

初中歷史教師想要確保參與式教學的效果，提高教學質量，一定要細心備課，鉆研教材，在進行課堂教學時，確保學生可以有充足的自主學習時間，讓學生進行獨立的思考，在學習過程中，當發現無法解決的問題時，學生就會主動的參與到教學過程中去。

3.指導與自主學習相結合原則

學習的目的是學會應用，在初中歷史教學過程中，教師要在知識講解過程中，重視培養學生的自主學習能力。學生在歷史知識學習過程中，理解知識只是學習的一方面，更重要的學生要通過自己的學習，通過自己的體驗，了解歷史，感受歷史，從而更深層次的形成認識。

因此，教師要不斷地鼓勵學生自主學習，積極主動地參與到教學過程中去。在參與式教學過程中，教師要積極地發揮指導作用，引導學生解決學習過程中產生的問題。教學的目的不僅僅是讓學生記住學習的內容，更重要的是讓學生學會如何運用知識去解決問題的方法，只有這樣，參與意識在學生的思想中才會更加深刻，自主學習能力才會不斷增強。

二、參與式教學在初中歷史教學中的應用方法

1.設定問題，引導學生參與

在初中歷史教學中，教師通過提前設定問題進行教學，可以收到意想不到的效果。比如，在進行《大河流域——人類文明的搖籃》這一章節的學習時，老師可以在學習之前，提前提出問題：“全世界共有幾大大河流域，并有幾大文明古國，他們的名稱又是什么呢？上古文明又是指的哪個社會的文明，而這些文明的共同特點又是什么呢？”通過這些問題的設定，可以引發學生學習興趣，對于知識的渴望更加強烈，從而積極地參與到學習中去，并通過學習找到問題的答案。

2.分工合作，角色扮演

初中歷史教學中，角色扮演的教學方式在國外已經得到廣泛的應用。在我國初中歷史教學中，同樣可以采用這種教學方式，讓學生分工合作，通過扮演歷史中的某一人物進行學習。使學生在切身參與扮演中，了解歷史，認識歷史，從而提高自己的學習能力。比如：在《萬千氣象的宋代社會風貌》一課中，首先，初中歷史教師先引導學生學習相關教材，學生在充分了解有關宋代百姓工作、生活等情況后，發揮自己的想象力，分工合作，自編自導以宋代為背景的話劇。通過角色扮演這種方式教學，可以使學生在輕松自然的學習氛圍中，鞏固知識，加深對知識的理解。

3.初中歷史教師善用評價

教師參與對學生的積極評價，有利于學生參與教學熱情的提高，如果教師沒有及時對學生做出評價，就會使學生的參與積極性下降，不利于參與式教學活動的展開。

初中歷史教師無論是采用語言、肢體還是書寫的方式對學生進行綜合評價都是可以的，學生感受到老師對自己的肯定以及表揚，會提高他們的參與積極性。但是，老師對學生的評價要適度，過度的表揚，會使學生產生驕傲的心理，對參與教學活動并沒有好處；當然，教師在評價學生時要公平公正，讓學生在公平公正的環境下，積極參與教學。比如，在進行《辛亥革命》的學習時，老師提前制定評分表格，每人一份，教師指導學生進行課文學習后，將學生分成三組，分別設定問題“辛亥革命的優點是什么？缺點是什么？辛亥革命為以后的革命提供了什么幫助？”三組同學，分別討論，討論完畢后，進行闡述，另外兩組的評分加上老師的評分就是該組的最后得分。這樣，在全體同學與老師的共同評價下，既可以有效地調動學生的參與積極性，主動學習，獲取知識，還可以使學生不斷的完善自己，提高自己的綜合實力。

綜上所述，教育不斷發展的今天，參與式教學方法越來越受到社會各界的重視。初中歷史教師善用參與式教學方法，既可以提高學生的學習能力，又可以保證教學任務的高效完成。

參考文獻：

[1]宋華.基于“工程教育”模式下的參與式教學方法的研究[J].職業技術.2012（07）

[2]彭勝桂.淺析參與式教學在初中歷史課堂教學中的應用[J].廣西教育.2015（13）

[3]張繼田.讓學生從現代走進歷史[J].讀書文摘.2015（20）