微課在高中化學教學中的應用

原穎君

【摘要】微課是當前的一種新型教育模式，在高中教學中越來越受重視。在高中化學教學中應用微課能夠提升課堂教學的效果，提高教學效率。本文對微課在高中化學教學中的應用進行了分析，介紹了微課在高中化學教學中的作用，并指出了微課在高中化學教學中應用應注意的問題。

【關鍵詞】微課 高中化學 教學 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0146-01

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，教學模式在不斷創新。微課作為一種新型的教學模式，它是通過利用教學視頻，將教學中的難點、重點以及實驗操作等內容呈現給學生，幫助學生更好地掌握相關知識。微課在高中化學教學中的應用能夠提高課堂的教學效率，激發學生的學習興趣，并且能夠幫助學生更好地掌握化學知識，改善教學效果。因此，研究微課在高中化學教學中的應用具有重要的現實意義。

1.微課在高中化學教學中的作用

1.1 優化化學實驗，提高實驗的可視性

比如，做水和金屬鈉之間化學反應的實驗時，原來在教室里進行實物實驗，將兩種物質放入大燒杯里來使其發生反應，讓學生觀察。學生往往觀察得不夠仔細，還沒有觀察到，反應就已經結束了。現在利用微課就能夠通過投影儀來進行慢展示。同學們可以通過投影儀的大屏幕來清晰、完整地看到金屬鈉和水進行的反應，并更好地觀察到其所呈現的現象，極大地增強了實驗的直觀性和可視性。

1.2 模擬錯誤操作

原來碰到一些危險性的實驗或者錯誤的操作時，同學們就唯有通過老師在化學課上的描述來感知，沒有辦法進行真實的體驗。

1.3 提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，是學生創造、探究知識的源泉，只有學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能夠有效調動他們學習的積極性和主動性。因此，在實際的高中化學教學中，激發學生的學習興趣能提高課堂教學質量和學生的學習效率。微課則是通過聲音、文字、圖片等形式來為學生展現所學知識，將微課科學有效地應用到高中化學教學中，可以將抽象、邏輯的化學理論知識轉化為形象、生動、簡單的知識，進而降低學生學習化學的難度。同時，微課的應用還能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升化學學習效率。比如，在學習金屬冶煉內容時，教師可以在網絡上尋找一些金屬冶煉的視頻在微課上展現，清楚的展現給學生日常生活中金屬冶煉的過程，結合理論教學內容對學生進行知識的引導以及興趣的培養。學生們通過觀看金屬冶煉的過程，引起了對金屬冶煉知識探索的興趣。此時，教師抓緊時機進行教學引導，為金屬冶煉知識學習做下鋪墊。

1.4 突出重點、突破難點

教學重點和難點是學生們在面臨知識學習過程中最不容易理解和接受的兩個部分，如何有效的解決這兩個問題呢？心理學家研究表明，如果人的視覺和聽覺等感覺器官能夠同時發揮作用，所產生的效果會比其他單獨發揮的高。也就是說，如果學生們在學習過程中，將自己所有的感覺器官都調動起來，就會產生較大的學習效果。為此，微課教學模式促使學生手腦并用，真正解決了這一問題。同時，微課教學模式也正迎合了時代發展的需求，是現代化教育發展的直接產物。

2.微課在高中化學教學中要注意的問題

2.1 微課實施的針對性

微課僅僅是對一些做起來比較不安全的、實驗現象不太容易被發現的和沒有辦法進行實際的實驗操作的化學實驗來講是比較妥善的一種教學途徑，所以在實際的教學中，要有針對性，不是什么實驗都用微課來開展，許多實驗還是需要老師帶領學生自己動手去做，這是別的所有的學習途徑都沒有辦法取代的。

微課在高中化學教學中應用的主要對象是具有較高的危險性、實驗現象不明顯和沒有可實操作性的化學實驗教學。針對一些危險性不大、實驗現象較為明顯的化學實驗不該應用微課，應該要求教師和學生親自動手操作，進而提高學生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學教學中應該有效、科學、合理、具有針對性地應用微課，替學生演示高難度的化學實驗教學，不僅能夠提高學生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學知識展現在學生面前，提高學生的理解能力。如，在講授有關環境污染的物質時，只有讓學生聞過二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會環境保護的重要性。

2.2 采用和制作水平高的微課課件

現在互聯網被大范圍地運用到實際的生活和工作中，這為老師和同學提供了許多微課內容。有些教師因為怕麻煩，對從網絡上獲取的課件內容不做任何修改就直接運用到實際的化學教學中去，無法與學生的實際相結合，反使得課堂氛圍壓抑，和以往的沒什么兩樣。老師在實際的教學過程中應當有其獨特的教學方法，要針對各個學生及其各個學習階段采取不同的策略。所以在找尋課件前老師必須事先掌握同學們各自的學習狀況、整體水平和自己的教學特色，然后選擇和改造網上的微課資料，使其適合自己的學生與教學的需要，制作出高水平的微課課件。

2.3 找準化學教學中微課應用的切入點

現在大多數老師在使用微課時往往不能夠合理恰當地使用，有些時候甚至脫離了教學本身的實際目的和教學知識點，一味地套用，這是無用的，并且會起反作用。微課本身是為）了幫助教學而用的，我們不可一味地把其作為核心去用，要把教學的要求作為核心，把微課作為幫助的手段，讓微課依附于教學內容。唯有在選擇了正確的教學內容之后才能借助微課的輔助作用，來強化教學。也只有找準了微課應用的切入點，才能發揮微課的真正作用。

2.4 加強師生間的互動

絕大多數老師通過微課教學時，往往是看好其直觀的特點，卻輕視了與同學們進行交流和學習。其實優良的上課氣氛和感覺應該是老師與學生一同構建的，只有師生間建立良好的互動關系，才能使課堂氣氛被熱烈及激情所包圍。作為老師，要利用授課的主動性，通過互動激勵學生進步與發展。

2.5 要處理好課堂中各個因素的關系及作用

在實際的化學知識的教授過程里，必須做到保證書本、同學及老師三方的有效整合，使微課在課堂上能夠取得合理而良好的使用效果。在整個教與學的過程中，老師是主要的指導者，占有主導整個課堂的權利，同學則是實際的行動者，書本是教學工作的基底和靠背，其每一項在全部的教學過程里都擁有各自特有的作用，同時也密不可分，所以，最主要的就是要合理有效地利用三方面的關系。

3.結語

綜上所述，微課在高中化學課堂教學中的合理應用能夠優化相關化學實驗教學，激發學生學習的興趣和熱情，幫助學生更好的掌握相關知識重點和難點。因此，在高中化學課堂教學中，教師要合理應用微課的教學模式，找準微課應用的切入點，有針對性地制作高水平的課件，將相關知識重點、難點以及實驗內容呈現給學生，同時還要做好課堂互動，從而活躍課堂氣氛，提升高中化學教學的效果。

參考文獻：

[1]張德虎.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].才智.2015（30）