走出小學化誤區，實施游戲教學活動

朱夕功+蔣秀娟

【摘要】相對來說，農村幼兒園小學化傾向嚴重，尤其是數學教學小學化現象更加嚴重。文章首先分析幼兒園數學活動小學化的主要原因，陳述幼兒園數學活動游戲化的理論依據，論述走出幼兒園數學活動小學化的誤區，實施游戲教學的主要策略。

【關鍵詞】幼兒園 數學活動 小學化教學 游戲教學 主要策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0159-02

一、幼兒園數學活動小學化的現狀分析

教育心理學認為，3-6歲幼兒是智力高速發展的關鍵期，而數學一向被教育教學界、家長、社會所認為最重要的學科之一，一直以來，“學好數理化，走遍天下都不怕”的“千古名言”被廣為傳頌，到現在素質教育為主題的今天，數學仍被高度重視，許多家長被“孩子不能輸在起跑線”的論調所震撼，被“三歲看大、七歲看老”的古訓所征服，認為數學從小抓起，從幼兒園抓起，讓幼兒們快速口算、心算，說出3+5=？， 8+9=？甚至12+6=？，20以內的加減法，應該做到快、準，否則，擔心“不可教也”。

大部分農村幼兒園的教師，也為了迎合眾多家長的心理，滿足他們的需求，從幼兒園小班起，就認數字、寫數字，從簡單的1+1=2，1+2=3等背誦開始，到中班，10的分合，一個個要背誦，如4可以分為1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1，這樣2到10的分合，要孩子們倒背如流。再根據分合進行10以內的加減法的運算教學，與其說是教學，不如說是“灌輸”、“死記”，1+2=3，2+1=3，3-1=2，3-2=1類似的算式，每一個抄寫N遍，直至不假思索地說出其運算結果。

這樣的教學，不僅小學化，也忽視幼兒園教學的基本任務——啟發孩子們的智力，以掌握了知識的多少為主要目標，忽視幼兒的身心健康，不利于幼兒的發展，更與《綱要》大相徑庭。因此，改變教學理念，改變教學方法，改變小學化的教學態勢，創新開展數學活動勢在必行。

二、幼兒園數學活動游戲化教學的重要性

幼兒園小學化，數學活動小學化，容易使孩子過早得背上沉重的學習負擔。尤其是農村幼兒園的多數孩子的父母在外打工，很少關注孩子的學習過程，只重結果，只關注分數，對于數學，只問是不是考了100分。只問結果，不看重過程的做法，導致幼兒對學習產生惶恐的心理，極早對學習感到厭倦，不利于以后的學習與發展。教育心理學認為，發展孩子智力，首先應發展孩子的身心健康，培養學習興趣。因此，我們的幼兒園數學教學，不應把計算速度、計算準確度等作為唯一的標準和要求，應培養他們對數學的興趣，從內心激發學習的動機。《綱要》也指出，幼兒園的一切活動應以游戲為主要形式，讓幼兒在游戲中學習知識，所以，幼兒園數學教學活動的開展也應該以《綱要》精神為指導，以幼兒的身心發展為準繩，將游戲貫穿到幼兒園數學教學活動的之中，滲透到各種活動中，讓游戲成為幼兒園數學教學活動的主題。

三、幼兒園數學活動中開展游戲的幾個策略

1.以情境激趣

興趣是最好的教師，興趣的培養對于3-6歲的孩子而言，更見其必要性。以灌輸為形式，以考試奪高分為標準，以迎合幼兒家長的心理為目的的數學活動都是不足取的。

而如果放下考試的包袱，改變“小學化”的傾向，以“玩”為主要方式開展數學活動，創設情境，激發幼兒對數學的興趣。如教學6的分合時，教師用多媒體呈現紅紅過生日的情境，紅紅過生日，來了東東和明明為她慶祝，紅紅拿出6顆糖，準備分給東東和明明，聰明的你，知道紅紅怎么分這6個糖果嗎？一共有幾種分法？哪種分法最合理最好？拿出你的小紙片，動動手、想一想、分一分吧！誰分的方法多，分得對，老師這里也有糖果而作為獎勵的。問題情境的提出，熟悉的生活情境，誘人的糖果，立刻吸引孩子們的注意力，使孩子們爭先恐后、迫不及待地分起來。

2.以游戲提高參與度

3-6歲的幼兒，自主學習能力差，注意力又容易轉移，做事不能持久，邏輯思維能力更沒有發展，數學又抽象，如果教師在數學活動中，缺少啟發和引導，讓幼兒采用“倉儲”學習，很難提高幼兒的興趣和參與度。反之，游戲活動的開展，教師與孩子們一起玩，一起游戲，可以收到不一樣的效果。

如幼兒數學“10以內的數的認識”的教學時，開展一個“看數字擊掌”的游戲，教師拿出卡片1，幼兒擊掌1次，拿出卡片2，就擊掌2次，依次類推。也可以增大活動的難度，讓幼兒擊掌的次數比看到的數字多1或者少1，可以訓練孩子們的快速反應能力。如教師拿出卡片2，讓幼兒擊掌3次，拿出寫有4的卡片，幼兒擊掌5次，這樣的活動，孩子們會感到趣味盎然，百做不厭，對數學活動也樂在其中。

3.以游戲促使孩子們動起來

數字的寫法也是幼兒園數學活動的主要內容，1-100的數字和認識時，讓幼兒把數字每一個寫幾行甚至一張紙，幼兒們反復抄寫，無容置疑，會感到身心疲憊。其實，幼兒園數字的寫法，不需要寫多規范，只要會寫，對于小班和中班的幼兒來說，與其說是會寫，不如說會“畫”出數字就行，如8的寫法，多數幼兒通過兩個0相疊加而成，這樣，從某些方面說，不可取，但從幼兒的認知、身心發展規律來說，也不能徹底給以否定。因此，數字的寫法教學，讓幼兒能“畫”出，就給以高度的表揚和鼓勵。這個畫數字的教學，為了提高幼兒的興趣和參與度，游戲是行之有效的辦法。如給教室里的桌凳編號，為孩子們的茶具編號，給自己的學具小花、三角形以及圓形紙片標出1、2、3、4……，為小組里的小朋友的座次標出序號等，再比一比，誰寫得最好，最準確。豐富多樣的活動，競賽性質的游戲，孩子們樂趣無窮，樂此不疲。

數學游戲很多，游戲的主要作用益智、娛樂，幼兒園數學活動中的游戲，還可以激發幼兒興趣，豐富幼兒體驗，以游戲帶動數學活動，讓幼兒在游戲中學習數學，提高興趣，發展智力和能力。改變“小學化”教學，以游戲開展幼兒園數學活動的更多可行的辦法，有待我們進一步探討和研究。

參考文獻：

[1]卞娟娟.幼兒數學游戲的設計與思考[J].上海教育科研，2014年（09）

[2]張榮雪.數學游戲在幼兒園數學教學中的應用[J].新課程·上旬，2015（05）