體育教學中人文教育的重要性探究①

王萍 曹運華（華北電力大學體育教學部 北京 102206）

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體育教學中人文教育的重要性探究①

王萍 曹運華
（華北電力大學體育教學部 北京 102206）

摘 要：教育的本質特征就是人文性，人文教育在高校教育中居于基礎性的地位。然而當下高校教育中卻呈現出功利化的一面，重視教學內容，忽視了人文關懷。基于此，該文在概述人文教育含義以及人文性體育教學內涵的基礎上，深入分析了在高校體育教學中融入人文教育的重要意義，同時分析了人文教育與體育教學之間的關系，最后提出了在體育教學中應用人文教育內涵的具體措施。

關鍵詞：體育教學 人文教育 重要性

曹運華（1967—），女，北京人，碩士，副教授，研究方向：民族傳統體育學。

教育的主體是人，因此在教育過程中更應該注重人本身的個性發展，然而，當下高校體育教學中卻逐漸地沾染到功利主義［1］，將“人”的關懷逐漸忽視，唯獨重視高校體育運動項目的教學和鍛煉，舍本逐末現象在如今高校體育教學中比較普遍。雅斯貝爾斯曾指出：“教育是人的靈魂的教育，而不是理智知識與認識的堆積。”因此，人文教育在當下應該重新被重視起來，發揮其在教育過程中的基礎作用。

1　人文教育概述

1.1人文教育含義解析

人文教育屬于人文主義的一部分，起源于歐洲文藝復興時期。當時的思想家、教育家主張沖破宗教神學與蒙昧主義教育的樊籠，倡導以人為中心，歌頌發揚人的價值，崇尚自由平等與個性解放，培養真正意義上的人的教育理念。這些思想經過幾個世紀，在今天的教育中仍然有著現實意義。無獨有偶，在中國也有樸素人本思想的濫觴，“天地萬物，唯人為貴”，如今，更是有著以人為本的科學發展觀作為中國特色社會主義發展的指導思想。以人為本，是教育最基礎的理念與價值所在。

1.2人文主義在高校體育教學的內涵

首先，人文體育教學指的是在高校體育教學中不僅要注重學生體育知識與技能的鍛煉，更要注意培養學生良好的心理素養。通過體育技能訓練，對學生進行體育知識、生理、心理等全方位的教育，促進學生身心健康的同時培養其品德與責任感，充實學生的精神世界。其次，從人文主義角度出發，在高校體育教學中，注重包容學生的個性張揚，尊重學生的價值體現及個性解放［2］。學生是整個教育過程中的主體，也是教育最高的價值所在，高校體育教學中強調尊重學生的興趣愛好與自由，注重學生的個性發展，從而去促進學生的身心健康發展。

2　人文教育納入高校體育教學的重要性

2.1中國特色社會主義發展的需要

高校體育教學中注重人文教育是促進社會和國家向前發展的重要手段。聯合國教科文組織在1989年時，曾在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，這次聯合國教科文組織會議的主題被定為“學會關心”，旨在全世界范圍內強調人文主義教育，在這次會議中，人文教育受到了與會人員的普遍關注。如今，中國特色社會主義正在快速健康發展，在科學發展觀的指導下不斷邁向新的臺階。而以人為本正是科學發展觀中的核心要義，強調在社會主義發展過程中無論任何方面都要注重以人為本。基于此，人文教育被教育界所重視，注重學生精神世界的塑造和發展，促進學生素質教育成為當今教育的主題。在高校體育教學中，一方面注重培養學生的身體素質，另一方面促進學生心理與文化素質的增強，正是為國家培養全面發展的優秀人才的必由之路。因此，在高校體育教學中注重人文教育，使學生既有健康的體魄，又有足夠的心理與品德素質，同時具備相當的人文知識關懷，才能不斷發揚民族文化，促進中國特色社會主義的不斷進步。

2.2高校體育教學觀念轉變的需要

在當下，人文教育已經成為國家與教育界越來越重視的一環，高校體育教育中注重人文教育自然是應有之義。高校體育教學中，人文教育具體要求就是在體育教學中培養學生的人文主義精神，用體育教學的思想、內容、方式去實現人文主義，例如“以人為本”的教育觀念的落實，戰勝自我、超越自我等價值觀的提倡，培養具有優秀的品德修養與氣質修養等。體育教學中融入人文教育，注重將體育教學中的精神內化為學生自身的品格與人格修養，從而建立健康向上的人生觀、價值觀與世界觀。傳統的體育教學中，僅僅以增強學生體質為目標，而在人文教育理念下，要通過體育教學將科學的思維方式、價值理念、道德情操傳授給學生，注重學生精神與心靈世界的塑造［3］。在高校體育教學中納入人文教育，是將生物體育觀念轉變為綜合體育觀念的有效途徑，因而，進行人文教育是高校體育教育觀念轉變的需要。

3　在體育教學中實現人文教育

3.1“以人為本”是體育教育的宗旨和核心

體育作為高校教育中的重要一環，在體育教學中強化以人為本的人文教育是促進高校體育教學發展的關鍵。如今，國民教育以主體性教育的素質教育為根本要求，體育教學中注重人文教育是促進學生個性化發展的重要體現。一方面，在高校體育教育中要注重學生的社會化過程，也就是培養增強學生適應社會的能力，在體育教學中具體體現為健康的體魄以及合格的心理素質。另一方面，人文教育還要求在高校體育教學中注重學生的個性化，即在社會化同時張揚個性，發展學生興趣特長，同時注重關懷學生的精神世界，加強對高校學生人格與品德的培養。以人為本是在高校體育教學中納入人文教育的根本宗旨，也是高校教育踐行科學發展觀的具體體現，主張教學過程中以學生為本，實現學生價值，注重精神關懷，張揚個性化，進行個別化的素質教育。因此，在高校體育教學中，進行人文教育是對學生人權與個性的尊重，也是對學生人格的塑造以及個體特色的發揚，圍繞以人為本，是高校體育教學的宗旨與核心。

3.2在體育教學中進行人文教育是對“以人為本”的落實

“以人為本”在宏觀上是我國實現全面建設小康社會的目標中的重要途徑，在高校教育中同樣要不斷去落實“以人為本”的理念。重視人文教育，將“以人為本”作為現代高校體育教學中的基本觀點，是新時期教育發展的必由之路，強調將教育、學生的人格、人性尊嚴聯系起來，實現體育教育中的人文關懷。在高校體育教學中，人文教育旨在培養學生的主動性與創造性，在學習體育知識的同時注重創造力的發揚，以學生自身的力量去實現自身價值，孕育人性尊嚴與光輝，實現學生精神境界的升華［4］。在體育教學中，進行人文教育就是要本著尊重學生個性的出發點去增強學生的綜合素質修養，從多層次、全方位的角度去培養新型高校學生，這是對以人為本的核心要義的具體落實。

3.3人文教育指導下的高校體育教學

體育精神是人文主義精神的重要組成部分，體育教育中首先要培養學生的體育精神。體育精神主要包含著公平競爭、團隊協作、友誼第一比賽第二等社會道德內容，也具有超越極限、戰勝自我等強調個體意識發展的內容。因此，在高校體育教學中實現人文教育，首先要進行的就是樹立學生的體育精神，這樣才能更加具體地實現人文關懷，促進學生人格塑造。其次，在高校體育教學中實現人文教育，需要不斷提高高校體育教師的人文素養［5］，這也是真正貫徹落實人文教育的前提。在教育中，“親其師信其道”，教師具備較高的人文素養與人格魅力，才能使學生在教育過程中更主動更積極地去接受人文關懷。

4　結語

人文教育的根本目的是升華學生的人性境界，樹立理想的人格以及實現學生個人價值與社會價值，因而，需要在教育過程中去尊重人、培養人，確立以人為本的教育理念，突出對學生的人文主義關懷。文中，筆者概述了人文教育以及人文體育教育的含義，詳細論述了人文教育在社會發展中的重要意義，深入分析了人文教育在高校體育教學中的實現方式。人文教育在高校體育教育中具有著核心作用，是促進學生身心健康、人格塑造的關鍵要素，也是促進社會進步的必然要求。

參考文獻

［1］聞世杰，關志軍，盧正磊.高職院校體育教學中滲透人文教育探究［J］.成功：教育，2013（8）：288.

［2］魏曉寧.普通高校體育教學中人文素質培養重要性的探究［J］.新課程：教師，2010（8）：87.

［3］黃鐵英，沈軍.淺談體育教學中人文教育的重要性［J］.山西師大體育學院學報，2010（3）：96-97.

［4］楊潞然.人文教學對高校體育教育的重要性［J］.體育科技文獻通報，2014（9）：72-73.

［5］王水泓，楊萍.在大學體育教學中實施人文教育的探究［J］.體育世界：學術版，2011（1）：92-94.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0079-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.079

作者簡介：①王萍（1974—），女，山東濟南人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。