田徑教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用分析

張靜（陜西省延安市吳起縣少兒體校 陜西延安 717600）

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田徑教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用分析

張靜
（陜西省延安市吳起縣少兒體校 陜西延安 717600）

摘 要：學(xué)生的教育已經(jīng)不只注重于課本上的理論知識，而是需要全面的發(fā)展，在擁有高知識的同時，還要有一個健康的身體。但是有很多的學(xué)生不是很喜歡田徑課程，學(xué)生們認(rèn)為這項運動是枯燥無趣的，導(dǎo)致學(xué)生上課不積極，從而影響田徑教學(xué)效果。隨著體育的不斷改革，體育游戲開始被同學(xué)慢慢地接受，在課程中也得到了很好的實踐，因此體育游戲成為了田徑教學(xué)的可行方法之一，文章對于田徑教學(xué)和游戲教學(xué)進行了更進一步地分析，總結(jié)出體育游戲?qū)τ谔飶降囊饬x。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué) 體育游戲 特點

在時代不斷的發(fā)展過程中，學(xué)生不僅要有一個優(yōu)異的成績，更要注重體能的鍛煉和道德的教育，因此學(xué)生們的全面發(fā)展成為了教育改革的重要目標(biāo)。在田徑教學(xué)中，因為加入了體育游戲的教學(xué)方法，使同學(xué)們有了強烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅讓同學(xué)們的體能得到了鍛煉，更是讓老師與同學(xué)之間建立了深厚的友誼，在團隊合作中，不但讓學(xué)生們意識到了集體的重要性，更懂得了團隊合作的重要性，提高了學(xué)生們的溝通能力、交際能力也隨之提高，所以教育改革應(yīng)該把學(xué)生們的體育教育當(dāng)作重點來對待。

1　當(dāng)前田徑教學(xué)的發(fā)展中存在的問題

以前的田徑在訓(xùn)練和教學(xué)方面還是比較單一的，通常只是“教”和“練”，因為太無趣疲倦也就不被同學(xué)們所接受。而隨著體育教育的不斷進步，人們把一些好的健身游戲經(jīng)過提煉形成了現(xiàn)代田徑。田徑這項運動其中包括跑、跳、走、投這4項內(nèi)容，不但成為每個學(xué)校所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，更是體育運動不可或缺的一部分，因此對學(xué)生的速度、力量和協(xié)調(diào)性等都有著很好的鍛煉。但是學(xué)校的田徑教學(xué)出現(xiàn)了一個嚴(yán)峻的問題，那就是選擇學(xué)習(xí)田徑的學(xué)生越來越少，即使有部分同學(xué)選擇了該學(xué)科，但是課堂上還是會有打不起精神，沒有上進的積極性，導(dǎo)致田徑教學(xué)成果的不理想。在這些不理想的原因中，其中最主要原因之一就是老師沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有讓同學(xué)了解到田徑運動中的趣味性和集體性等優(yōu)點，只是一味地去講課和練習(xí)，這是不可能引起學(xué)生的興趣的，每個老師要有一套屬于自己的教學(xué)方法，把體育游戲運用在田徑教學(xué)上，達(dá)到田徑教學(xué)的目的，促使了體育改革有了更進一步的提高。

2　進行體育游戲的優(yōu)勢

體育游戲大多是在教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，體育游戲的加入不單單只是為了娛樂，主要是為了更進一步地教學(xué)田徑這項運動。

教育部門把體育游戲作為一種新型的教學(xué)模式，更是通過體育教學(xué)的引入，把枯燥無趣的體育課變得生動活潑起來，學(xué)生對運動的興趣也有所提高，在掌握體育游戲的理論與基本知識的同時，還可以增強學(xué)生們體質(zhì)與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生組織活動的紀(jì)律性和集體性。體育游戲不但可以發(fā)展身體與智力，更是讓學(xué)生的身心得到了發(fā)展和滿足，因此總結(jié)出了以下幾個特點。

2.1體育課堂上的趣味性

玩游戲已經(jīng)成為人們所喜愛的一種活動方式，更是引導(dǎo)著很多的青少年參與其中。在課堂中體育游戲充當(dāng)著一個重要的調(diào)味作用，如果了解了大學(xué)的體育教學(xué)大綱的話，你就會發(fā)現(xiàn)從中小學(xué)開始，所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容大多是相同的，在邁進大學(xué)校門之后，會發(fā)現(xiàn)其實學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的，會導(dǎo)致學(xué)生對體育失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有了應(yīng)該有的積極性。解決學(xué)生對體育不感興趣這一問題，最好的方法就是利用體育游戲中娛樂性等特點，讓學(xué)生在提高中樞神經(jīng)中的興奮性同時，還可以激發(fā)每個學(xué)生對運動的一種興趣，使學(xué)生的體育細(xì)胞被激發(fā)出來，在鍛煉身體的同時，還可以終身收益。

2.2體育游戲的目的性

體育游戲已經(jīng)不單單只是鍛煉身體，而是成為了學(xué)習(xí)教育的一個重要手段。在體育的課堂上，游戲教學(xué)要具有一定的目的性，要知道通過游戲不只是把身體素質(zhì)和體質(zhì)上進一步的提高，更是需要在品德修養(yǎng)上不斷提升，成為社會上具備協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的全能性人才，從而達(dá)到體育游戲舉辦的目的性，學(xué)生們可以不斷地去創(chuàng)新、發(fā)展游戲中的規(guī)則。

2.3體育游戲的教育性

體育游戲的內(nèi)容要有較強的教育性，體育游戲不僅僅是一個組織性很強的集體活動，更是有一定的主體和情節(jié)，有規(guī)范性地進行游戲，可以促進機智、團結(jié)和勇敢的精神。在提高健康的同時，有利于老師對學(xué)生進行更深一步的了解，克服學(xué)生害羞、沒有信心、不良的心理等，正面地去誘導(dǎo)教育，從而讓學(xué)生得到更好的教育。

2.4體育游戲的競爭性

體育游戲還具有一定的競爭性，這種特點，不但能讓強者有了新的挑戰(zhàn)，更是讓弱者有了獲勝成功的可能，只有用盡全力去堅持，每個人都有獲勝的希望，從游戲中更好地挖掘每個學(xué)生的運動潛力，由此可以看出體育游戲具有一定的競爭性。

3　體育游戲在田徑運動中的意義

3.1課前的體育游戲起著調(diào)動積極性作用

在田徑運動中的準(zhǔn)備活動有很多，例如定位操、行進操和徒手跑，這樣準(zhǔn)備運動只會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的枯燥，課堂氣氛的沉悶。體育教學(xué)要在圍繞活動的前提下，有選擇地運用這些體育游戲，從而達(dá)到課堂的氣氛活躍，同學(xué)的注意力和身體提高的目的。例如，我們可以把徒手跑演變成“企鵝步”等，讓學(xué)生的膝關(guān)節(jié)兩側(cè)的韌帶和踝關(guān)節(jié)得到鍛煉，也可以用一些螺旋跑、蛇形跑這些奔跑游戲達(dá)到熱身效果，不僅可以較好地發(fā)揮準(zhǔn)備活動，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些形式多種、新穎的體育游戲，不只是游戲的內(nèi)容還是體育教學(xué)的一種手段。合理地運用游戲，使學(xué)生在心理和生理上做好基本教學(xué)的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣。

3.2技術(shù)訓(xùn)練可以更好提高運動技能

形成運動技能的過程是非常復(fù)雜的，需要學(xué)生有良好心理素質(zhì)和身體技能的狀態(tài)。體育游戲在教學(xué)中的運用要適當(dāng)，合理地運用可以提升教學(xué)氛圍，使枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛變得生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，促進了動作技能的完善。田徑運動中的長跑項目，可以很好地發(fā)展學(xué)生心肺方面的功能，增強了學(xué)生意志力，如果只是一味地按長跑的要求，只會讓同學(xué)感到厭倦、恐懼，更不利運動技能的完善。如果采取追逐的游戲，就可以讓同學(xué)在快樂的氛圍和想象中來達(dá)到體育教學(xué)的目的。

3.3身體的素質(zhì)在游戲中得到放松

身體的鍛煉是非常辛苦的，也是枯燥單調(diào)的，學(xué)生很容易對此有抵觸的情緒，對學(xué)生身心的發(fā)展非常不利，從而對田徑的運動沒有了興趣。這時解決的方法就是運用體育游戲，體育的教學(xué)不像其他的教學(xué)只局限于教室，體育可以根據(jù)場地的不同設(shè)計一些游戲活動，例如扔口袋、踢毽子、跳房子等，通過游戲有利于速度力量等方面的提高，這樣就可以排除每個學(xué)生對田徑運動的厭倦，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到鍛煉體質(zhì)的效果。

4　結(jié)語

通過上述的分析研究可以看出，合理地運用游戲才能提高學(xué)生在體育教學(xué)上的興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，從體育游戲中可以鍛煉團結(jié)協(xié)作和思維能力，在體育教學(xué)不斷被推廣的過程中，也促進了學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高。體育的教育是現(xiàn)今教育改革的重點目標(biāo)，體育游戲也是需要重視的體育教育內(nèi)容之一，根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，怎么把體育游戲與體育訓(xùn)練更好地結(jié)合起來，成為了教學(xué)工作者應(yīng)該不斷努力的方向。

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中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0048-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.048