淺談快樂體育在體育教學訓練中的構建①

孔志昂(武漢體育學院 湖北武漢 430079)

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淺談快樂體育在體育教學訓練中的構建①

孔志昂
(武漢體育學院 湖北武漢 430079)

摘 要:快樂體育是指在體育教學過程中充分調動學生的興趣愛好,使學生在歡快輕松的環境中主動學習,并能夠通過自身練習來始終體驗到運動的樂趣,體驗到克服困難后取得成功的快樂的一種體育教育思想。在現階段國民身體素質呈下滑趨勢,實施快樂體育這一體育教學理念已顯得迫在眉睫,該文運用文獻資料法,觀察分析法,邏輯推理法著重從教學內容、教學環境、教學方法、教學組織形式以及教學評價等方面進行研究分析提出快樂體育在體育教學訓練中的建構對策。

關鍵詞:快樂體育 體育教學訓練 構建

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作。快樂體育理念的提出正是這一思想的集中體現。所以貫徹落實快樂體育理念就顯得尤為重要。而由于體育教學的復雜多樣性,有必要根據體育課的這一特性對其構建體系進行研究,分析其中的主要影響因素,從而采取有效的措施進行改進和解決,這對體育教學訓練的進一步深化具有非常重要的理論意義和現實價值。

1 快樂體育的含義與特征

1.1 快樂體育的含義

快樂體育這一名詞起源于二戰后的德國和日本,它主張從學生的情感教學入手,通過體育教學活動使學生體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。讓學生占據體育教學過程的主體作用,教師為主導作用,追求學生的個性化發展,建立和諧的師生關系。

1.2 快樂體育的特征

在筆者看來快樂體育的主要特征表現為“自主學習、愉悅發展”,即在體育教學訓練的過程中,重視學生是主體,教師是主導,二者相互促進的作用。把育人作為教育出發點和歸宿,始終以堅持貫徹終身體育為教學的指導思想。在教學方法上,強調引導啟發式教學,著重于寓教于樂。

2 快樂體育在體育教學訓練中如何構建

在體育教學過程中,對于文化生或者體育生而言,自發自主的學習肯定是一件能夠事半功倍的好事,所以培養他們興趣的方法就是要滿足他們的欲求。這種欲望越高,越清晰,學生滿足后便會獲得更大的喜悅。同樣的,作為體育課教師,在上體育課時也最好不是采取強制性的教學方式,而是使學生能自發自主地享受田徑運動中的樂趣。新穎有趣、邏輯性強的教學內容,生動活潑、形式多樣的教學手段,可以更好的引導學生形成興趣愛好,從而激發起學生更高水平的求知欲。

2.1 快樂體育在教學內容方面構建

教學內容安排的好壞直接影響到課程成功失敗與否,故而教學內容的構建是影響快樂體育實施的一大板塊。在安排體育課教學內容時,其中應該包括學生自主學習時間,讓他們自己去追逐個性化發展,根據自己的興趣愛好選擇適合自己的體育運動,與此同時,教師應充分發揮主導作用,積極引導學生,為他們答疑解惑,做出正確的示范動作等等。在遇到風雨天時,大多數體育老師都選擇此次課不上,從而將本屬于這節課的教學內容得不到實施,因此教師要充分利用風雨天,在任何時候都應有遇天氣變化時的課程內容備份。例如,在風雨天時,可以在室內進行理論課教學,講解一些運動項目的技術原理,讓學生在實踐前腦中形成一個形象思維,以便于實踐操作學習;再或者講解一些關于體育的小故事、奧運冠軍的成長歷程等等,如此,不但能拓展他們的體育知識、見聞,還能讓他們意識到成功不是一蹴而就的,而是需要持之以恒的努力,從而促使他們以此為鑒,對成功從向往變為行動,從而激發學生對體育課的興趣。

2.2 快樂體育在教學環境方面構建

教學環境有廣義和狹義兩種定義,該文著重從狹義即班級內影響教學的全部條件來闡述快樂體育在教學環境方面的構建。快樂體育在教學環境方面的構建即是對場地器材的設計來實現,場地、器材的合理安排會使學生按捺不住內心的好奇,開始想象課的內容,迫切想嘗試練習。有研究表明:“教學場所內場地器材的巧妙設計會使師生在某一程度上產生共鳴。”故而布置好場地、器材對于抓住學生心理特征,充分利用他們的無意識關注,讓他們在上課之初就對課程產生濃厚的興趣,為后續課程的順利實施起到巨大的作用。例如,同樣是做仰臥起坐身體素質練習,教師事先準備好一根跳高用的竹竿,要求五位同學一組,把全班分成若干組,五位同學同時做仰臥起坐,步調一致,伴隨著跌宕起伏的音樂,大聲喊出個數。如此學生一定會有愉快輕松的快感,不僅鍛煉了身體還收獲了快樂,這一切歸因于教學環境的合理設計,因此它是快樂體育構建的重要保證。

2.3 快樂體育在教學方法方面構建

在開展快樂體育教學過程中,需要對現有的教學方法進行深層次的加工,即去粗存精,并在此基礎上進行科學創造。將所得的教學手段、方法、模式靈活地運用于教學實踐中,讓每個學生都能對新的課程充滿好奇,并伴隨著濃厚的興趣和愉悅的心情去學習。例如采用多種體現快樂體育思想的教學方法,如參觀教學法、游戲法、探究法、實驗法、談話法、發現法、直觀演示法等,將它們引入體育課堂教學中來,使之為學生服務,以培養學生在愉悅的心情下自主學習。在教學過程中,應注意體育教學法的合理使用,在學生完成動作時要給予及時的指正,當有個別學生傷病時,應仔細了解情況,及時給予關心。對于能夠完整完成學習動作的學生要及時給予肯定,例如鼓掌等方式,讓其能夠獲得成功的心理體驗,從而形成學習興趣。總而言之,體育教學法的使用應立足于學生是主體,教師的主導作用,充分發揮學生自主創造力,把一切有助于教學目標實現,有助于學生科學愉悅健身的方法都視為可以采用的體育教學法。

2.4 快樂體育在教學組織形式方面構建

體育教學工作是通過一定的組織形式進行的,快樂體育在教學組織形式上的構建主要體現在:首先應適當縮小班級規模,使教學單位合理化,因為過大的班級規模,限制了師生交往和學生參與課堂活動的機會,小班教學可以創造良好的教學環境和學習氛圍。其次,其次,完善課堂教學體系,實現多種教學組織形式,即結合課堂教學體系和個體化教學、群體教學、課堂教學與課外教學相結合、傳統與現代相結合。最后,應探索實施個別化教學,其中雖是與教師結成一對一的教學關系,但并不是純粹的個人教學,學生還有集體活動成份,并在此過程中接受教師的間接幫扶。

2.5 快樂體育在教學評價方面構建

教學評價的根本目的在于促進評價對象的發展,它是從評價對象的過去出發,針對評價對象的現在,著眼于評價對象的未來進行評價。對學生的評價應強調內部評價與外部評價相結合、定量評價與定性評價相結合,注重過程評價,走發展評價道路。在評價過程中不應只局限于運動技能成績評定,還應綜合考慮出勤率、情感態度、參與意識、意志品質等。對教師的評價則應從教師對快樂體育課程目標的領悟、實施情況,學生對你所教授體育課程的興趣指數、喜愛程度、參與度等,以及領導對教師開展快樂體育工作的能力等方面進行綜合、多層次、全方位的評價。

2.6 體育游戲能激發學生興趣

眾所周知體育教學訓練的過程是極其乏味的,其中單調的教學內容會讓學習者望而怯步。例如,田徑訓練中的中長跑練習就是一項比較枯燥的訓練,如果在這種項目中采用快樂體育的“體育游戲”教學就可以解決這一問題。

3 結語

快樂體育在體育教學過程中強調學生的主體作用、教師的主導作用,倡導學生自主、愉悅地學習。在傳統的體育教學過程中則過于強調教師的主體、主導作用,將學生置于被動受教育的地位,使學生被動地接受體育知識與技能,如此無法激發和維持學生的學習興趣和愛好,也就失去了更好地學習掌握某項運動技能的可能。對比快樂體育與傳統體育教學方式,快樂體育給體育教師提出了更高的要求。(1)體育教師必須轉變角色，由教學的“模式化”向學生“個性化”轉變。過去的“模式化”教學,對于師生都有危害,不僅限制著教師教學水平的充分發揮,也限制著學生的個性發展,同時也制約著學生在課堂上的欲望。(2)快樂體育要求體育教師須不斷刻苦努力學習、加強自身修養、提高理論技能水平,力爭做到對每個學生的個性特點了然于胸,進而以此為科學依據,因材施教、合理安排教學內容,給學生創造一定的時間和空間,讓學生通過自己的選擇與領悟來參與體育運動項目,樹立良好的運動態度,為快樂體育、終身體育打下基礎。(3)快樂體育還要求教師的“教”向學生的“學”轉變,要求教師在教學中轉換以往教與學的角色,更加強調學生的自主學習、協作性研究、探究性學習、自愿選擇等多重學習方法;又強調培養學生的創新意識,提高學生創新能力,而教師則以一個組織者、策劃者、參與者、引導者的角色,出現在課堂中,由教學中教師“高于學生”向與學生“平等關系”轉變,倡導體育教師多多使用寓教于樂的方法將體育教學訓練過程變得更加豐富多彩。

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作者簡介:①孔志昂(1991,11—),男,漢,湖北黃石人,在讀碩士研究生,研究方向:體育教育訓練學。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.003

中圖分類號:G807.04

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0003-02