高中英語教學中文化薄弱問題的分析與應對

胡清梅

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷落實與推進，高中教育階段英語學科教學活動中的文化薄弱問題也愈發突出。對有效提升高中英語教學中文化意識的教學策略進行分析。

關鍵詞：高中英語；文化薄弱；應對

一、當前階段高中英語課堂教學活動中文化意識薄弱的具體表現

1.英語教材運用過程中缺乏靈活性

當前階段，高中英語教師需要在教學活動中，將英語文化知識與英語語言進行有機的結合。但是由于高中生自身的跨文化學習能力有限，進一步導致文化知識的錯誤解析。大部分英語教師為了及時完成教學目標，在實際開展教學活動過程中，完全遵照教材的教學順序進行教學。此種嚴重缺乏靈活性的教學活動，對于課堂教學質量的提升具有較大的抑制作用。

2.教學模式過于單一

當前階段，高中教育院校中的英語教師運用的文化教學模式比較單一。在實際開展英語課堂教學活動過程中，完全是依照教材中穿插的教學圖片順序進行簡單的語言描述，過于看重學生文化知識的熏陶。大部分的英語課堂文化教學活動，是以教師自我為教學核心。例如，英語教師在教學一些文化內容比較豐富的文章時，只是將學生的英語聽力、課后練習等英語學習能力的提升當做是課堂教學的重點，卻完全忽略了英語教學內容自身的文化底蘊。

二、高中英語教學中文化薄弱問題的具體解決方案

1.科學全面地解析英語文化

從教學本質這一層面來看，英語教師自身需要全面科學地理解文化的定義與界定，只有這樣才可以最大限度地避免英語文化與我們的民族文化之間的差異性問題。雖然當前階段文化的定義有繁多的類型，但是英語教師只要將課堂教學目標定位準確，就可以徹底掌握文化的定義與內涵。語言作為文化傳播的物質載體，兩者之間存在著密不可分的關系。例如，英語教師教學人教版必修5 Unit4 Making the news這一課時，需要對課堂教學內容進行解析及精心設計；敲定課堂教學目標；編制教學內容的具體教學時間，并有效地將課堂教學內容進行細化，并將其放置于不同的教學環節中。只有這樣，才可以有效地保證課堂英語文化意識的有效滲透。

除此之外，教師還需要在實際教學過程中，為班級中的學生積極創設英語語言自身特有的學習情境，使學生在合作學習中進行語言交流，進而充分實現在語言訓練過程中融入文化意識這一課堂教學目標，并逐漸改善當前學生文化薄弱的問題。

2.科學有效地滲透英語文化意識

教師在實際教學過程中，需要有效地滲透英語文化意識。這也就要求英語教師自身，需要在開展課堂學習活動前，對教學內容進行全面的了解。在實際開展教學活動過程中，全面挖掘英語教學內容的教學價值，并從中找到具備聯系性的文化知識內容。英語教材作為高中生課堂學習活動中運用最多的一種教學工具，教師需要合理地對其進行運用，以此來逐漸滲透學生的文化意識。

例如，教師在進行教學人教版高二英語Under the sea這一課時，本單元以大自然中的海底世界為話題，以談論海底世界的動植物為切入點，讓學生在交流中發現和了解大自然的奇妙和美麗。教師必須要將一些具備文化意識的英語教學內容進行有效拓展，為班級中學生的學習活動提供一個獨特的學習情境，使學生可以在全面學習英語知識的基礎上，逐漸提高自我的文化意識，進而逐漸解決英語課堂教學活動中文化意識薄弱的問題。

3.全面提高英語教學活動中文化教學評價

英語教師為了更加有效地提升班級中學生的英語學習應用能力，及時有效地對高中教育階段英語文化意識進行科學的教學評價，特別是需要明確文化教學評價的發展意義。文化教學評價的核心目標在于全面提升高中英語教學課堂中的文化教學質量，并逐漸提高班級中學生的文化能力。這一發展目標，對于英語教師自身而言，需要在實際教學過程中逐漸滲透文化意識。教育院校在對教師進行評價過程中，完全可以借助學生、教師之間的有效評價完成這一活動。與此同時，對于高中生的教學評價，英語教師還需要全面考慮文化意識的滲透問題，將具備文化內涵的教學內容滲透在學生的訓練題目中，在全面提升班級中學生文化意識的同時，進一步有效地解決學生文化薄弱的問題。

綜上所述，文化作為英語語言發展的根基，只有全面提高學生的英語文化意識，才可以從根本上提高課堂教學的質量，教師自身的教學功能才得以展現。為此，英語教師需要在實際教學過程中，將英語文化的教學作為核心，只有這樣，才可以從根本上解決現階段高中英語教學中文化薄弱的問題。

參考文獻：

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