在高中生物教學中運用體驗式教學方法的嘗試

薛瑞虹

摘 要：在高中教學中要保證學生成績不斷進步，就不能讓學生養成偏科的習慣。高中階段學生學習壓力大，學習時間緊，很容易讓學生把精力放在主要科目的學習上，忽視了生物等學科的學習。為了全面提高學生的學習效果，在高中生物課堂上采用體驗式教學方法，希望能對學生的生物學習起到一定的幫助作用。

關鍵詞：體驗式教學；高中生物；團體活動

任何一門學科在實際中都會得到運用，所以每一學科的學習都很重要，近年來隨著教育事業的不斷發展出現了很多先進的教學方法，我們今天所要說的體驗式教學就是其中之一。在生物課堂上運用體驗式教學方法，能從根本上改變學生學習生物的懶惰性，讓學生在學習上有了新的起跑點。

一、當前高中生物教學的劣勢

在以往的生物課堂上，教師在講臺上講解課本知識學生忙著做筆記，這樣的教學方式主要以老師講和學生聽為主，沒有突出學生在學習中的主要作用，課堂顯得很單調，缺乏學習動力。在接近測試的時候為了應付考試學生都摟著書本和筆記死記硬背，典型的“臨時抱佛腳”學習法，這樣的學習狀態讓學生感覺疲憊而且學習效果并不好。現階段，為了讓學生高效地進行學習就要改變以前落后的教學觀念和教學方法，采用新的先進的方法進行教學。

二、體驗式教學方法在生物教學中的運用

1.教師要具有新的教學思路

由于長時間舊的教學方法的影響，教師在高中生物的課堂教學中還未熟悉新的教學方法，不能在教學中順利地實施，還有就是教師沒有嘗試過這種新的教學方法，仍舊以學生的考試成績作為教學目標，課堂上離不開對學生理論知識的灌輸方法，課下布置大量的作業讓學生完成。所以為了適應新形勢的需要，教師必須轉變以往的教學觀念，在教學中積極運用新的先進的教學方法進行生物課堂教學。

2.體驗式教學把學生的“情感”放在首位

在體驗式教學中，以學生為中心、以書本上的知識為基礎把學生放在主導地位引導學生主動思考，主動動手做實驗，讓學生從以前的被老師逼著學習變為現在的自覺自愿學習，在根本上有了很大區別，在情感上有了明顯的變化。舊的教學方法中教師強行把知識灌輸給學生，督促學生做筆記背誦知識點，所有的學習過程都是在教師一手操作下完成的，學生只是學習任務的履行者，沒有任何情感參與在學習中，所以造成了以往生物課堂的枯燥學習，學生沒有學習勁頭。而體驗式教學使生物課堂教學煥然一新，教師不但注重學生的知識學習，更關注學生的情感變化，積極鼓勵學生大膽發言。在體驗式教學中，學生和教師共同展開問題的探討，大家競相發言，勇于表達自己的想法，拉近了師生之間的距離，形成了一個溫馨的學習環境，更有利于學生學習能力的提高。

3.注重學生“體驗”學習

在高中生物教學中為學生創設生物教學情境，在實際教學中進行生物有關知識的社會調查，實驗操作等方面讓學生通過觀察、自我分析、查閱相關資料的方式再結合書本知識說明和解決一些有關生物學習方面的問題。高中生物的體驗式教學中學生必須自己動腦思考，學會用眼睛去看、用耳朵去聽，還要通過嘴來表達需要用手實際操作，在這一系列的身體動作中，學生真正體現出了“體驗式”的學習。在這樣的情境下學習，學生一方面促進了知識的理解，另一方面使學生的學習生活更具活力，改變了以前死氣沉沉的學習氛圍，更有利于學生的身心成長。這樣通過學生的親身體驗，整個學習過程不但充滿趣味性和挑戰性，更在不知不覺間培養了學生勤于動腦、勤于動手的好習慣，讓學生勤于做各種生物實驗，對書本知識有了更進一步的理解，使書本知識得到鞏固，在學習上起到了推動作用。

4.團體活動促進學生交流

在高中生物課堂上讓學生自由選擇學習點進行討論和實驗操作，學生之間通過表達意見、交換觀點加深了彼此的了解，讓學生相處起來更加融洽。教師通過布置學習任務引導學生團體合作得出學習結果，使學生在學習中認識到了集體的重要性更注重團隊的力量和榮譽，在無形中就提高了學生的品格。學習從來就不是一個人的事，通過集體學習可以讓學生認識到自己身上的不足之處積極學習別人的優點。在體驗式的高中生物學習中，提高了學生的素質。

在高中生物教學中采用體驗式的教學方法，讓教師在實際教學中不再單方面地對學生傳授知識，提高了教學效率，更為重要的是學生的學習生動多樣。學生通過用眼睛觀察、用耳朵聽、動手操作，語言表達的親身“體驗”，全部身心都投入到學習當中去。在學習上學生比以前主動了學習起來有趣味了，對知識的理解也就加深了鞏固了，這樣學生學得輕松教師也省心，體驗式教學方法讓教師和學生得到了實惠，在實際教學中取得了很好的效果，將來也會在更多的學科學習中用到。

參考文獻：

[1]褚穎.生物學教學的理念和實踐[J]生物學教學，2013（11）.

[2]許聞.高中生物新課程下“體驗式教學策略”的探索[J].中學生物學，2014（11）.