高中生物教學中如何滲透人文精神教育

牛重娥

摘 要：隨著全球經濟和科技的快速發展，人們的物質生活得到了進一步的提高與改善，但人們的精神卻沒有跟上物質生活的腳步，而是越來越空虛。為了加速教育體制改革，實現新課改的目標，相關研究者提出現行的高中生物教材中必須要滲透人文教育知識點，以培養品學兼優的全能型人才為目標。就在高中生物教學中如何滲透人文教育這一觀念，及高中生物老師在生物教學中滲透人文觀的灌輸方式進行多方面的探究，從而幫助學生構建健全的認知結構。

關鍵詞：高中生物；人文教育；滲透研究

人文，是一個動態的觀點，中國《辭海》中寫到：“人文是指人類社會的各類文化征象”，另有進一步的概述說道：“人文是指人類文化里精辟的、科學的、優異的、營養的內容。”并且其焦點是指科學的價值觀，其首要內容則是指正規的制度，對社會而言，指的是需人人遵守的道德規范制度；對社會成員而言，是指準確的品德和風俗范例；對青少年來講，首要養成良好的生活習慣學習習慣。

一、將人文精神教育融入各式樣的教學形式中

學生人文素養的培養離不開學生的實踐活動，因此要求高中生物老師要改變歷來的單一填鴨式講授方式，運用多種靈活的講授形式，加強學生的知識體驗感，提高學生主體積極的實踐性。比如，老師在給學生講授《穩態和環境》這一課時，先帶學生做一實驗并觀察“各種環境條件對生物性狀表現的影響”，通過對實驗收集到的數據進行分析，并請學生自由交流討論，以提高學生的學習興趣；以課前導學問題“環境與水毛茛葉形狀的關系”開展小組合作學習，促進學生間的交流和互動。在這個教學過程中，老師要善于運用各種教學方式。同時老師可因勢利導地讓學生思考環境對人類的影響作用，并與學生分享孟母三遷、近朱者赤近墨者黑等小故事。

二、將人文精神內容糅于課堂教學內容傳授中

老師可通過營造課堂氛圍使講授內容變得形象生動，從而感染學生，促進學生對問題的思考，引起學生對人文精神的共鳴。如，在《生態工程的基本原理》的講授總結中，老師可以引用1998年洪水、汶川地震、雪災、干旱等學生有所耳聞的社會熱點事件營造課堂氛圍，引發學生展開熱烈的討論。（1）回想電視播放的1998年洪水場景，思考是什么原因導致這一自然災害的發生？（2）聽聽學生腦海中的“石油農業”。（3）變廢為寶，學習如何高效利用污染物？通過自由討論這三個問題，因勢利導地讓學生深刻認識自然災害和生活環境的關系。通過對生態工程的教學，實現課標所要求的基本目標——使學生熟知循環經濟的基本知識，及學會人類如何與自然和諧相處原則。此時，老師要抓住時機引導學生展開深入思考，思考自己在生活中如何為維護生態系統的平衡貢獻自己的力量，及增強學生的社會責任感和環保意識。

三、將人文教育觀融于課外活動中

生物是與生活密切關聯的一門課程，利用生活中的各種資源促進學生的積極實踐性，在實踐中培養學生的合作精神和探索精神，從而培養學生的人文素養。高中生物講授講堂是人文精神教育的首選，但并非唯一選項。在生活實踐中靈活運用生物常識理論進行實踐，便可進一步加強學生的人文素養。例如，在《細胞的基本結構》的課程講授中，老師可采用自制模型展示給學生觀察，課前可準備果凍兩個、花生米、綠豆、芝麻（黑色或白色）、桔子、硬紙片、透明膠帶、鑷子等材料。取一個果凍，撕開封口；若果凍（模擬細胞質）有果仁，則用鑷子取出；將一粒花生米（模擬細胞核）放入果凍中央；撒上七八粒芝麻（模擬線粒體），然后用鑷子調整好位置（均勻分散開即可），通過動手操作演示，學生對細胞結構和功能的認識更加深入。同時，在同學間的相互合作中，認識到同伴合作的重要性。

四、實現目標的過程中注意人文的灌輸

新課標對高中課程講授中提出了在設計講課方案時要注意運用三維目標。其中情感態度價值觀目標是新課改教育中大力提倡的學習要求。傳統的高中生物講授只是一味地追求實現知識技能，導致生物教師只注重學生對生物學知識的積累，促進學生的知識能力，忽視了學生的人文意識。目前，新課標已在文化全球化的趨勢下提出了注重人文教育的要求，明確要求在生物教學中注重培養學生形成正確的情感態度價值觀，注重培養學生樹立正確的辯證唯物主義觀，進而形成科學的世界觀，感受振興中華民族的使命感與責任感，繼而養成求真務實和大膽創新的科學精神和科研態度，這些要求突顯了現代教育對人文教育的重視。

總之，新課改教學大綱明確要求要把人文教育融于高中生物教學中，且強調要培養綜合素質高的學生，使學生的發展適應新時代的要求。新課改也提出了要求高中生物老師及時地轉變教學觀念，提高教學水平，積極探索人文教育與各科課程結合的方式，培養出積極向上的優秀人才。

參考文獻：

[1]高穎.高中生物教學中滲透人文教育的研究[J].理化生教學與研究，2014.

[2]李賢.高中生物教學中滲透人文教育的研究[J].學科教育，2015.