淺析美術特長生的教學策略

顧彪

摘 要：在培養(yǎng)美術特長生的教學策略中，教師不僅要落實教學目標，還要結合美術特長生的具體特點，通過更科學的訓練方法，提高學生的專業(yè)技能，為其綜合實力的成長提供更廣闊的發(fā)揮空間。下面就美術特長生的教學，作一簡單探討。

關鍵詞：美術特長生；教學；策略；目標教育；實踐

一、轉變傳統(tǒng)教學方式，順利實施各項教學目標

在傳統(tǒng)的美術課堂上，大多是“一支筆，一張紙，一張桌子”的教學模式。教師在講臺上面講解這次考試可能會考的知識點，學生在下面不停地畫。事實上，課程改革已經(jīng)進行了這么多年，這種傳統(tǒng)以應試教育為唯一目的的教學模式已經(jīng)到了該轉變的時候了。

在多媒體手段如此發(fā)達的今天，沒有哪位老師不覺得使用多媒體更能給學生帶來好處，給教學帶來便利。在美術課上，教師可以嘗試以美術欣賞課的方式進行課堂教學，利用錄像觀摩、圖片欣賞等方式組織教學。美術課中重要的是對學生靈感的啟發(fā)，啟發(fā)學生對線條、色彩、圖片的感知，所以，即使教師滔滔不絕地講也比不上圖像對學生帶來的視覺沖擊。在各學校教學實踐中，多媒體教室有很多，美術教師一定要善于利用。

同時，除了學校的必修課之外，教師也可以組織美術生進行專修課教學，在傳統(tǒng)課程之外，盡量為學生多開發(fā)新課程資源。教師通過到美術館、展覽館、博物館、圖書館等文化場所的參觀活動，帶領學生學習生活中美的藝術；還可以利用美術工作室對學生進行教學，講解色彩搭配、線條的流暢度等等；也可以適當舉行一些針對美術特長生的講座，邀請名人名家開設講堂，豐富學生的美術資源。教師應將這些學習計入學生的教學評價中，這樣可以引起學生的重視，提高學生對這些課程學習的參與度。這不僅可以激發(fā)學生對美術感知的能力，還可以彌補課堂教學資源有限的缺點。

通過新的教學方式，開發(fā)研究新課程，有助于一掃應試教育的陰霾，順利實施素質教育各項目標，將人文教育和科學教育相互結合，實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的美術特長。

二、轉變傳統(tǒng)教學觀念，有的放矢進行教育

我國著名的教育思想家孔子曾經(jīng)說過：因材施教。這句話放到美術特長生的培養(yǎng)方案上同樣適用。在美術特長生的教育過程中，美術老師應該明白：美術是個性化教育，真正成功的教育應該是使“一千個畫家眼里就有一千個哈姆雷特”，而不是所有的雞蛋都要畫成一個角度。所以，這就啟示美術教師，在對美術特長生進行教學時，要承認每一位學生在欣賞方式、思維角度上的差異，允許這些差異的存在，弘揚學生的美術個性，不扼殺學生審美的獨特性。既然是特長生，就更應該發(fā)揮學生的個性，進行個性化教學，將“特”字一路貫徹到底，有的放矢，量體裁衣，因材施教。

在教學設計和教學實施過程中，教師要根據(jù)學生發(fā)展水平、個性要素、繪畫能力的不同，對學生進行目標教育，分類教學。教師可以將學生進行意向分組，相同意向的學生分為一組，分類編組，嚴格按照學生群的現(xiàn)實水平和個性差異進行針對性的教學，使學生都能獲得符合自己發(fā)展規(guī)律的教學，充分挖掘學生的繪畫潛能。教師還可以根據(jù)每一位特長生的美術科目目標和想要報考的學校、專業(yè)進行研究，依次進行個性化教學。關注發(fā)展中的每一位學生，使學生在認識技能、情感創(chuàng)造等價值體系上都可以得到個性化發(fā)展。

教學目標執(zhí)行的過程中，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況，結合學生現(xiàn)實，關注學生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，適時調整，靈活改變教學設計，對學生進行教學，以達到學生和教師都滿意的目標。傳統(tǒng)教育大多是以教師為主體，學生在課堂上的自由度較小，這就限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于發(fā)揚學生的個性。在美術課堂上，教師可以采取研究性教學的方式，讓學生自己研究作品的色彩、線條、立意等，樹立學生主體學習的意識，主動研究美術，這可以激發(fā)學生的個性審美體驗，更好地培養(yǎng)自己的美術個性，使每一位學生在美術文化感悟能力和美術情感調度能力上都得到發(fā)展，提高思維能力和創(chuàng)造能力。為了創(chuàng)造能力的更好發(fā)展，教師要允許學生在發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性，有的學生吸收新知識較快，而有的學生消化新知識速度會慢一些；教師還要允許學生美術興趣的不同發(fā)展方向，讓每位學生都能通過自己獨特的審美體驗，創(chuàng)造出美的作品。給學生一些時間消化靈感、消化知識，留給學生足夠的個性空間，讓學生在愉快的教育氛圍中自由馳騁，這是每一位美術老師都要關注的問題。

發(fā)揮學生的個性，也不是任由學生散漫發(fā)展、無所事事，有的放矢一定要有效果。教師可以定期對學生的發(fā)展狀況做追蹤，為學生建立成長檔案袋，實時記錄學生在課程考核、審美情趣、等級評定等方面的成長狀況，以便進行長期關注，更好地培養(yǎng)學生。

三、向學生提供欣賞目錄，滿足學生審美需求

培養(yǎng)美術特長生，教師需要根據(jù)美術課程的特點，為學生提供美術欣賞目錄，以此提高美術生的審美水平，滿足學生的審美需求。

在學生個性發(fā)展的不同階段，教師要結合實際情況，對學生進行相應的指標訓練。可以提供給學生一些相應水平的優(yōu)秀繪畫和更高水平的作品，請學生進行鑒賞，重點引導學生關注作品的繪畫技巧。學生在欣賞過程中能夠發(fā)現(xiàn)美，提高審美情趣。同時，還要有針對性地進行模仿、創(chuàng)作大賽，訓練學生的素描、色彩運用能力。教師還可以利用各種渠道，向學生介紹古往今來、世界各國美術大家的成功經(jīng)歷，讓學生在人文教育中實現(xiàn)對美的向往，發(fā)自肺腑感受美術的力量，讓他們堅信自己的與眾不同，激發(fā)學生的審美需求。

四、加強美術實踐教學

美術學習，不是閉門造車，而是要公之于眾，讓人欣賞。在課堂里畫得再好，不如出去走一走更好。即便是美術生，教師也要多帶領學生參與到藝術實踐中，讓學生在實踐中更好地感悟藝術，發(fā)展美術能力。

教師可以為學生舉辦一次畫展，將學生作品在學校展覽區(qū)進行展覽，邀請全校師生進行欣賞。這不僅可以激勵學生潛心創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學生的優(yōu)越感和學科自豪感，讓他們看到自己的進步，感受肯定的力量。教師也可以利用學校舉辦大型文藝活動（節(jié)日晚會、演講大賽等）的機會，讓美術特長生參與到舞臺設計、畫展布置的過程中，對學生進行真正的實踐教育，將實踐轉化到實際運用中。對于美術特長生來說，在畫室里面或課堂上學習得再好，都不能算真正發(fā)揮了美術價值，想要把美術技能發(fā)揮出最大效益，只有在實踐中學、在實踐中做，真正創(chuàng)造出美的作品，學生的藝術價值才算得上是真正實踐。

五、創(chuàng)設高雅的藝術環(huán)境，讓學生在潛移默化中接受美德教育

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”學生會受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，從而在環(huán)境中改變自己的審美傾向。高雅優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)學生對美的追求與向往，低俗污穢的環(huán)境會降低學生的審美情趣，“審美”變成“審丑”。因此，為美術特長生營造良好的藝術環(huán)境是非常有必要的。

在學校培養(yǎng)特長生的計劃中，教師可以建議在校園里面多放一些藝術家畫像、優(yōu)秀藝術品、名家畫像等。利用這些向學生傳達專業(yè)技能、美育思想，促進學生對美術藝術更高境界的追求。教師還可以舉辦藝術家畫展或者主題板報，向學生介紹名人名家創(chuàng)作思想、藝術魅力等，為學生創(chuàng)造更優(yōu)良的美學環(huán)境。

在對美術生的教學過程中，教師要根據(jù)課程改革要求和學生審美需要，轉變落后教學觀念，在人文教育中實現(xiàn)素質教育目標的達成，通過多媒體教學、實踐活動等教學方式，為美術特長生的發(fā)展提供更廣闊的成長空間。

參考文獻：

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