高校思政課專題教學(xué)的三大整合效應(yīng)

邊水燕?葛莉

摘 要：本文探討高校思想政治理論課中專題教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具吸引力的原因，即專題教學(xué)具有三大整合效應(yīng)。同時(shí)，圍繞什么是思政課專題教學(xué)的三大整合效應(yīng)，以及如何更好地發(fā)揮三大整合效應(yīng)進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：思政課；專題教學(xué)；整合效應(yīng)

很多高校的思想政治理論課都已實(shí)施專題教學(xué)改革，專題教學(xué)現(xiàn)在之所以大受歡迎，主要是因?yàn)樗苡行?shí)現(xiàn)三大整合。

一、思政課專題教學(xué)可有效整合教師資源，實(shí)現(xiàn)教師資源優(yōu)勢互補(bǔ)

思政課所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，思政課教師雖各有不同的專業(yè)背景、研究領(lǐng)域和研究方向，但一門課程通常由一位教師通盤講到底，再加上教師受研究范圍限制，致使這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于教師充分發(fā)揮其特長。若教師疲于備課的話，更難把時(shí)間集中用于提高教學(xué)水平上。專題教學(xué)對教師資源的整合就是發(fā)揮教師的長處，讓他們講授各自擅長的領(lǐng)域，集中精力準(zhǔn)備部分專題的教學(xué)內(nèi)容，把自己的研究成果展現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格。同時(shí)，在對教師資源的整合中，不同教師通過有效分工合作，不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，而且可以節(jié)約教師的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的良性互動(dòng)。這對教師的教學(xué)和科研水平的提高大有益處。

二、思政課專題教學(xué)可有效整合教學(xué)內(nèi)容

思政課專題教學(xué)可有效整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供以專題為單位的知識(shí)系統(tǒng)?！?br>