本科生學業導師隊伍建設存在的問題及對策探討

張景波

摘 要：學業導師隊伍建設是實施學業導師制的基礎保障和關鍵因素，當前學業導師存在職能定位不清晰、選拔配備困難、工作水平不高等問題，亟須從制度建設、水平提升和工作模式完善等方面加以改進。

關鍵詞：學業導師；問題；對策

學業導師制的實施對于深化學生的個性化指導，促進高校學風建設等方面起到了積極作用。但是，就學業導師隊伍建設而言，目前還存在一些問題亟待解決。

一、學業導師隊伍建設存在的問題

1.學業導師的職能定位存在偏差。學業導師制不同于本科生導師制。本科生導師制度下導師的職責要覆蓋學生的思想政治教育、學業指導、生活指導、心理疏導和就業指導等。而在國內現有教育體制下，思想政治教育、生活指導、就業指導應該主要由輔導員、班主任完成，心理疏導和心理健康教育主要由心理健康教育的專業教師完成。學業導師的職能還應集中在對學生的學習規劃、學習方法、專業課程、科技競賽和科研活動等方面的指導，重在激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，促進學生的學業發展。

2.學業導師的選拔、配備存在一定困難。學業導師制旨在課堂教學之外搭建新的平臺，促進師生交流，加強教師對學生的學業指導。擔任學業導師不僅要求教師具有深厚的專業素養，還要求具備高度的責任心和奉獻精神。當前，高校教師普遍面臨教學、科研的雙重壓力，承擔本科生學業導師工作的意愿并不強烈；再者，和實施本科生導師制一樣，每名學業導師指導的學生最多不宜超過15人，而在大眾化教育背景下，師生比原本就較低，很難按此標準配足教師；此外，由于學業導師一般采取的是師生“雙向選擇”的模式，由于導師本身在專業水平、經驗、能力等方面的客觀差異，導致有些導師學生爆滿，有些導師學生不足。

3.學業導師隊伍的管理和激勵制度不完善。學業導師制作為學分制下推進因材施教、加強學風建設的一種有益嘗試，得到很多高校重視。但目前，大多數高校學業導師隊伍的管理和激勵制度仍然不夠健全。有些高校學業導師的工作沒有正式納入薪酬體系，僅定位在學術公益活動；有的高校沒有把學業導師工作納入教師職稱晉升、表彰獎勵考查的范疇等。

4.學業導師隊伍的工作成效需要進一步提升。筆者對所在高校下屬的某學院三個專業的學生進行了跟蹤調查，數據顯示，學業導師制在不同專業不同年級實施的效果并不一致。這其中有專業因素的影響，也受到了學業導師自身水平的影響。有些導師自身科研能力非常突出，但是在指導學生方面缺乏經驗。此外，學業導師工作模式不夠成熟，很多情況下仍然采取的是簡單的一對一交流的形式，指導深度有所提升，但廣度不夠，不利于整體學習氛圍的營造。

二、加強學業導師隊伍建設的對策建議

1.高度重視學業導師隊伍建設，進一步完善相關制度。對學業導師既要有要求，也要有相應的激勵。具體來說，可以把承擔學業導師工作經歷作為職稱晉升、評獎評優的基礎條件之一，通過導師填寫《學業導師工作手冊》和學生評教等形式量化對學業導師的工作考核；同時，要結合導師的考核結果和所指導學生的成績，在統籌考慮工作量薪酬的基礎上，再給予額外的物質或精神獎勵，以激發學業導師的工作積極性。在學業導師配備上，可以跨專業、跨年級進行，這樣既可以解決學業導師專業或年級配備不平衡的問題，也可以促進不同年級、不同專業學生之間的交流，促進學生綜合素質的提升。在此模式下，高年級學生還可以協助學業導師對低年級學生進行學業輔導，以彌補學業導師數量的不足。

2.進一步提升學業導師的工作水平。首先，應加強對學業導師制的宣傳，讓師生共同認識到實施學業導師制的重要意義，激發師生雙方在學業輔導中的主動性、積極性；其次，學業輔導并不能“單兵突進”，需要和輔導員、班主任包括其他教管人員“協同作戰”才能取得良好效果。目前，學業導師主要由專業教師擔任，應強化學業導師隊伍的“協同作戰”意識， 才能取得“1+1>2”的效果；再次，還可以采用工作研討會、座談會、設置專項課題等形式促進學業導師之間的工作經驗交流，提升隊伍整體的工作水平。

3.完善學業導師的工作模式，提升學業導師的工作成效。當前，開展學業輔導主要是利用的第二課堂或導師的業余時間，一是時間相對不足，二是學業輔導的形式相對單調。鑒于此，學業導師可以借助微信群、QQ群等網絡通信工具將線上指導與線下指導相結合，還可以設定 “導師接待日”集中開展指導。此外，導師可以引導學生積極參加自己的課題研究或科技競賽、科技創新和社會實踐活動等，以豐富學業輔導的形式，增強學生的參與感，促進師生互動。

學業導師隊伍建設作為實施學業導師制的基礎保障和關鍵環節，只有不斷完善相關制度，提高導師工作水平，進一步完善工作模式才能真正發揮學業導師在學生學業輔導和學業發展過程中的重要作用。

參考文獻：

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