構建靈動的英語課堂

徐佳

【摘 要】

在英語課堂教學中，要始終貫徹落實新課標精神，以學生為中心。首先要分析學生情況；其次，要讓學生自由提問，使英語課堂有話說；第三，借助游戲，輔助多煤體，讓英語課堂換著說；第四，精簡語言，巧用體態，讓英語課堂說不斷；充分構建靈動英語課堂。

【關鍵詞】

尊重學生 自由提問 借助游戲 英語課堂

《英語課程標準》指出：英語課堂教學要以學生為中心，注重素質教育，體現靈活開放，尊重個體差異，倡導體驗參與，促進學生發展。因此，在英語課堂教學中，應逐步擺脫教師灌輸式教學。培養學生的創新思維。而培養學生的創新思維，應從平常的每一節課抓起。讓我們的英語課堂教學有話說，讓學生打開思維，勇于探索，成為課堂真正的主人。

一、分析學生對英語產生的無趣的原因

1. 教學活動單調、沉悶，無法引起學生興趣

部分教師上課照本宣科。所教內容枯燥乏味。整節課都采用“師讀——生讀”式機械訓練，至于那些唱歌、朗誦、游戲、猜謎、表演等“花招”，只有在公開課中才出現。試問這樣單調、沉悶的課堂怎么能引起學生興趣？而沒有生動感的教育只能是拖著沉重的知識負荷、文化枷鎖。

2.學生在學習過程中遭受打擊，受到其他同學歧視

這類學生慢慢地會越來越不合群，自我封閉，抱著“破罐破摔”“躺倒不干”的態度。所以在上英語課時，他們往往會產生緊張、恐懼、焦慮、麻木等不良情緒。

3.缺乏語言實踐機會反英語交際環境

不少學生學習英語僅限于每星期的三節英語課。有的學校星期一有一節英語課，下節課要等到星期三，前一節課學習的內容到下一節課，學生已經忘得差不多。所以他們記住的只是本節課所學的那一點內容。

有的學生由于開始基礎沒打好，之后就從心理上懼怕英語，看到叫串串英文字母心里就緊張，不相信自己有學好英語的能力，有的學生只是因為不喜歡英語老師，就對英語學科產生厭惡感……

二、“簡政放權”，讓學生自由提問，使英語課堂有話說

教師作為課堂教學的引導者，應該“簡政放枚”，讓學生大膽提問，使得學生敢說話，會說話，有話說。教育心理學告訴我們： 學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意時間相對較短。英語作為一門語言，語言學習本身就是較枯燥的。如果老師一味地講，學生無法長時間保持注意，那么課堂效率勢必不高。

因此，我們在教學中應充分利用學生好奇心這一特點，能詳說的盡量略說，能略說的盡量不說，讓學生學會自己主動提問。比如：上課前5 分鐘對舊知的回憶，教師完全可以放手讓學生猜測接下來自己會怎么提問，也就是模擬課堂提問。提問完后又希望聽到學生怎么樣的回答，對這樣的回答滿意不滿意，如果不滿意，你又會怎樣追問。

這樣一系列的過程，不僅可以讓學生在鍛煉口語的同時高效地復習舊知，也可以活躍課堂氛圍，達到事半功倍的效果。

同樣的方法也適用于課堂最后5分鐘的總結，教師可以讓學生來提問另外一個學生本節課所學的重點內容，讓學生逐漸敢提問、會提問，逐步意識到自己才是課堂真正的主人。

三、借助游戲，輔助多煤體，讓英語課堂換著說

游戲是學生普遍喜愛的活動，組織游戲可以有效地帶動學習氛圍。英語課堂教學應該是快節奏、靈活多樣、豐富多彩的，一旦教學節奏呆板，學生就會有做小動作或者小聲講話等不良習慣。為了避免這點井迎合學生好動的天性，教師在開展教學時應組織形式多樣的活動。例如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，保持課堂積極性。并且為了刺激學生的形象思維，多感官調動學生的興趣。我們還可以運用多媒體輔助教學。

1.實物教學

教師在教投“學習用晶”類單詞時，可以使用鋼筆或鉛筆等物晶。拿出鋼筆說“This is a pen.”指若鉛筆說“That is a penci.”有時根據教學任務還可以帶一些水果、茶杯、玩具等。

2.圖片教學

講解較抽象的內容時，可以充分利用圖片教學。比如介紹交通工具時，可以給學生展示卡片。 根據卡片來教讀單詞，可以讓他們獲取直觀的認識。

3.電教設備教學

教授“story time”板塊時，還可充分使用電教設備，讓學生聽錄音、看動畫，極大地增強學生的識記能力，達到學習效果。

多媒體背景下的游戲課堂，可以幫助教師擺脫“主講人”身份，將課堂更大程度上地還給學生，真正響應新課標精神。多媒體背景下的多樣游戲，刺激了學生不同的感官，讓英語課堂換著說。

四、精簡語言，巧用體態，讓英語課堂說不斷

教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，這也就意味著我們的課堂語言對于學生課堂效率有著直接的影響。

為了創設英語環境，我們在課堂中應盡量使用英語教學。但學生處于英語學習起步階段，詞匯量不夠，對教師復雜的指令性語言并不明白。

對于學生而言，最重要的思維形式是形象思維。在英語教學過程中，為了精簡語言，方便學生了解指令，加深印象，教師可以使用體態語言。例如： 教師要學生聽，可以說“listen to me”，并用手指自己的耳朵；要學生兩兩操練，可以邊說“work in groups of two”，邊對著兩位學生兩手一抓；教授單詞“swim”時，為了加深學生記憶，可以張開手臂做潛水狀……

總而言之，在英語課堂教學中，要始終貫徹落實新課標精神，以學生為中心，并遵循學生自身的生理、心理特點，充分發揮學生的主觀能動性。教師應革新自己的教學觀念，采取“簡政放權”，讓學生大膽說；應不斷更新教學手段，巧用體態語言與電教媒體，使學生換著說、說不斷，充分構建靈動的英語課堂。