內地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎知識的滲透分析

鄒凱

摘 要：高中音樂鑒賞課程目標指出，高中音樂鑒賞課應采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。

關鍵詞：內地西藏班校；高中音樂鑒賞課；音樂基礎知識

一、內地西藏班校高中音樂教學現狀

俗話說“知己知彼百戰百勝”，我通過大量的分析和多年的教學觀察發現，內地漢族學生經過小學、初中音樂知識的積累，在高中的音樂鑒賞課中大多能較好地完成課程學習目標。內地西藏班校學生來自雪域高原——西藏，幾乎不具備音樂基礎知識，對音階、音符、調式、音程、和聲、曲式、織體、節奏、節拍、速度、力度、旋律、音色、音區的概念不了解、不清楚，讀譜能力極差，對音樂課的了解基于唱歌課的層面，對音樂的認知趨于感性，歌唱課因對氣息、歌唱狀態、情感處理了解不夠，在合唱教學中困難重重。

然而，要完成高中音樂鑒賞課的教學目標，沒有基本的音樂知識基礎和基本的音樂語言的掌握是不行的。人教版高中音樂鑒賞教材第一單元對音樂的基本要素有概述，但對于幾乎沒有音樂基礎常識的內地西藏學生來說，一個單元的集中闡述遠遠不夠，要完成高中音樂鑒賞課標中“培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”的課程要求肯定是不行的，對建設西藏所需的高素質人才培養也不利。

二、音樂基礎知識在音樂鑒賞中的必要性

音樂鑒賞的過程就是認知音樂、感受音樂、理性分析音樂的過程，具備基本的音樂理論知識十分必要。音符是音樂最基本的表達方式，就好比文字是文化的載體一樣。音樂通過各種表現要素呈現給欣賞者，使欣賞者感受、體驗到音樂的美，從而達到音樂的審美目的。試想作為欣賞者的學生不了解基本的音樂常識，不清楚音樂的節奏、調性特點，不了解音樂旋律的基本走向，不明白音樂和聲的色彩和音樂的曲式結構，要達到音樂鑒賞的課標要求肯定是不行的，如此膚淺地感受音樂，學生體會不到音樂藝術的無窮美感，久而久之，學生會厭煩音樂鑒賞課，不利于學生的長久學習和終身發展。

高中音樂新課程標準明確指出，“音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中”。首都師范大學的教授曹理先生在《音樂學科教育學》中提到：缺乏音樂基礎知識和識譜記譜技能的教育絕不能認為是良好的音樂教育。只讓學生從小學到中學對音樂進行一般接觸、了解式的學習，而忽略音樂學科本身的學科體系以及必要的音樂基礎知識和識譜記譜技能，應當認為是對普通音樂教育的誤解。內地西藏班的學生本身就缺乏音樂常識，可見內地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎知識及理論的滲透就顯得非常必要了，在音樂鑒賞課中恰如其分地進行音樂常識滲透和基本技能訓練迫在眉睫。

三、內地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎知識及理論的滲透方法

高中音樂鑒賞的課程是十分緊湊的，要完成教學任務，又要達到音樂基礎知識及理論的滲透目的就需要科學籌劃教學計劃。我在教學中是這樣安排的：把需要介紹給學生的音樂基礎知識以小知識的情態呈現給學生，通過導學案的方式讓學生在課前進行自主學習，弄清基本的概念性知識，每節課前五分鐘結合課堂鑒賞音樂的主題進行視唱練習，既鞏固了音樂基礎知識，又使學生熟記了大量的音樂主題旋律。比如，第一單元第一節“音樂與人生”中我讓學生視唱《草原放牧》的主題旋律，并植入音符、附點音符、節奏等概念；在柴可夫斯基《第六（悲慘）交響曲》和《草原放牧》的對比欣賞中植入速度、力度、旋律的音樂概念；在歌曲《長江之歌》的欣賞中我植入曲式結構的音樂概念；在第二單元第二節“高亢的西北腔”中我讓學生視唱《上去高山望平川》的歌曲旋律，并嵌入旋律、節奏的音樂要素的學習；在第二單元第三節“獨特的民族風”中同樣讓學生視唱蒙古族民歌《遼闊的草原》藏族民歌《宗巴朗松》維吾爾族民歌《牡丹汗》的旋律，并把音樂的基本要素的概念引入其中，對民族地域文化和音樂風格進行滲透。此外，充分利用學校、省市中學生藝術節活動和學校社團活動強化學生音樂常識，使學生音樂素養得到提高。

我在每節音樂鑒賞課中都會這樣做，長期堅持每節課五分鐘的音樂基礎知識的訓練，一年下來學生積累的音樂知識量就比較大了。這樣的音樂鑒賞課既有學生的主動參與，又掌握了音樂基礎知識，學習的興趣就會更高了，對于學生美育知識的構架大有益處。

由于掌握了基本的音樂語言，有了基本的音準、調式、曲式概念和基本的讀譜能力，學生對音樂的感知能力和理解能力也大幅度提高了，學生在有方向性的探究音樂方面就有了堅實的理論基礎和探究方法，也能嘗試性地進行簡單的音樂創作了。

四、內地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎知識及理論滲透需要注意的問題

首先，音樂鑒賞課不等同于音樂理論課，不能把大部分時間用來講授音樂常識，避免本末倒置，讓學生聆聽、感受藝術美感才是教學的主要手段。

其次，在對音樂知識的點面上要有選擇性地傳授，不能眉毛胡子一把抓。樹立學生音高、音準概念，提高學生讀譜的能力，適當增加音程、和聲的難度，不可以太深奧，對于曲式結構可以在每節欣賞課中強化，這點對于學生掌握音樂知識是重要且省時的。

最后，要對高中學生一年的鑒賞課進行系統規劃，重點解決音準、音程、曲式、調性、和聲的概念性問題，并緊扣音樂鑒賞內容進行強化，多讓學生唱、聽，適當加入練習就可以了。對于有音樂創作興趣的學生要加以個別輔導，幫助他們解決學習中遇到的困難，引領他們鉆研的方向。

著名俄國作曲家林姆斯基·科薩柯夫曾說：“為了了解藝術作品，需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節奏、聲部進行、音色和細致色彩的作用。”音樂鑒賞課中教師要時刻不忘給學生傳授音樂知識技能，豐富學生的音樂文化，內地西藏班校的學生一樣能完成高中音樂鑒賞中關于“以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”的教學大綱要求。

總之，內地西藏班校高中音樂鑒賞課中要實現“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現以審美為核心。這樣，在長期的、多次的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態和意向，使學生形成審美情操，從而完善學生的人格發展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發現美感。對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。

參考文獻：

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