語文學科分層仿寫學習法初探

陳紅梅

二十幾年的語文教學實踐中，筆者嘗試過很多方法來提高學生的綜合語文素養，最行之有效的莫過于仿寫學習法。在此筆者就“通過引領學生進行仿寫練習有效提高綜合語文素養的探索”做一小結，懇請各位專家與同行批評指正。

一、背景

語文素養的提高非一日之功，基本的語文素養又是學生學業考試乃至工作所必需，所以語文綜合素養的提高與培養是語文教學的重要課題。

二、理論指導

作文對于學生來說是個難題，最近發展區理論啟發我們降低難度，從學生能夠做到的仿寫做起。學習金字塔理論證實：最有效的學習是馬上進行實踐練習和對所學內容的立即應用。約翰·洛克《教育漫話》中談道，最好的教育是適合學生的教育，最好的教學方式是適合學生的教學方式。

三、實踐過程

仿寫降低了寫作難度，但還要找到適合學生的學習方式。受模仿秀節目的啟發，結合學生喜歡游戲的特點，筆者設計了仿寫闖關游戲（練習）。

第一關，從仿寫最喜歡的歌詞、文句開始。以學生喜歡的游戲方式進行。這一關涵蓋句子結構與成分、句式類型、詞語運用、修辭格及標點運用等基礎知識，通過不同類型的各種句子的仿寫，使學生達到準確用詞和詞語、能使用不同句式和不同修辭格進行表達的目標。學生經過10次左右的仿寫就能成功闖過這一關。

第二關，從課內外選取典范的片段進行仿寫。可以由教師指定，可以由學生推薦。要求：仿寫的文體要緊扣大綱要求；涵蓋寫人、寫景、寫事等內容；教師通過練習引導學生在仿寫中學會運用敘述、描寫、議論和抒情等多種表達方式進行寫作。大部分學生經過大約15～20次的仿寫練習可以較好掌握這一關各部分內容仿寫。對于語文比較弱的學生本著保護學習積極性的原則可以酌情降低闖關門檻。為鼓勵學習熱情，可以評最佳模仿秀。

第三關，仿寫經典現代詩歌、唐詩、宋詞或文言片段。這一關看起來難度有點大，其實在實際操作過程中，卻是學生最喜歡的，收獲的驚喜也最多。試舉學生的仿寫作品一例：

破陣子

紅梅枝頭俏立，花間百靈輕啼。

雨打新竹破春泥，風亂花枝春色里。

憑如此春意。

罷了繡花功夫，又擬細裁新衣。

枝頭燕子遲遲歸，池邊鴛鴦水中戲。

如何令君喜？

筆者把詞類活用、特殊句式、宋詞派別、借景抒情、詩詞意象等知識滲透在這一關的闖關練習之中，讓學生進行學習與練習。學生在這一關的練習中有了與日常生活不同的語言體驗、更具挑戰的刺激和成功的喜悅。學生中掀起了宋詞熱和文言文熱，他們甚至自分為豪放派和婉約派，平日對話和短信時常看見文言文的影子，有個學生的QQ說說用了“春已近，窗外黃鸝一兩聲”的美言。有的學生說第一次發現了宋詞和文言的美。原本頭疼文言文的學生在仿寫中找到了學習的竅門，學習也變得輕松起來。盡管學生的仿寫稍顯稚嫩，但能在愉悅的游戲氛圍中喜歡上語言的學習，就是最大的收獲。學生經過8到10次練習可以闖過這一關。

第四關，整篇文章的寫作。有了前面的練習和積累，達成這一關就不再困難。這一關將主要鍛煉學生根據立意選取和組織材料、謀篇構局書寫成文的能力。由易到難，從仿寫學生最喜歡的文章開始，到仿寫指定篇目，再到根據要求獨立創作，涵蓋記敘文、說明文、議論文等大綱要求的文體。這一關需要發揮學優生的引領示范作用。形式上設定為小組合作闖關，讓學優生帶動本小組的其他同學。練習設計不求多而求精，意在“授之以漁”。時間的設定可以長一些，以確保學生有足夠的時間消化練習。到這一關，學生完成的就不僅僅是仿寫與創作，而且也將同步完成對文段閱讀理解的學習任務，可謂一舉兩得。闖過最后一關的學生，就可以獲得大滿貫勛章。

四、實踐收獲

仿寫教學的過程是快樂的，教師在學生的成長中收獲著驚喜，學生在闖關練習中感受著游戲的刺激，也收獲著創作的成就感。學生學會了用修飾詞語來美化語言，讓筆下的文字變得生動形象；他們對修辭手法的認知把握更加清晰；學會了規范的表達，寫作中的病句大大減少；審題能力與分析認知能力也有顯著提高，表達的見解逐步脫離了“千人語”。

五、實踐反思

因為學生的基礎不同，闖關題目的設計上要是能根據學生的起始水平設計成不同層次的幾套游戲可能效果更好。從仿寫到創作的轉換，應該從第一關就開始。這樣既可以增加練習的效果，又可以有效避免學生的依賴性。

參考文獻：

[1]約翰·洛克.教育漫話[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]唐頸松，王秋英.走進美國課堂：美國中小學教育觀感[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

[3]張春興.教育心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1998.