淺談如何上好一節口語交際課

陳麗苗

在小學語文教學中，口語交際課一直未受到人們的重視。語文課程標準明確提出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。要想提高學生的語文素質，適應未來社會發展的需要，就必須從小加強學生的“聽說”訓練，使學生在學會傾聽的基礎上掌握“說話”能力——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。說話訓練無疑是貫穿語文教學始終的，而口語交際課就是說話訓練最好的依托。那么，怎樣才能上好一節口語交際課呢？筆者以“學會轉述”這一課為例，淺談自己的觀點。

“學會轉述”是小學語文蘇教版二年級下冊口語交際的第7課。二年級下冊口語交際是按照由淺入深、由易到難的原則來安排的，目的是加強基本能力的訓練，幫助學生扎扎實實地練好語文基本功。本課教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字，第二部分為一幅插圖，提示了一個轉述的情境。“學會轉述”是利用生活中的平常事，讓學生轉述別人的一件事、一段話，通過聽與說雙向互動的過程，達到教學目標。因此，在本課的口語交際教學中應體現以下幾點教學注意事項。

一、圍繞話題

口語交際課必須有一個明確的話題。我將本課的話題設定為“聽清楚、說明白”。從課前交流入手，讓學生明白“聽”的重要性。課前交流的幾個繞口令，激發了學生的興趣。在班長轉述完教師的話以后，我又提出問題：“誰敢像班長這樣挑戰自己的小耳朵和小嘴巴？”學生積極踴躍地回答問題，為聽錄音做好了鋪墊。從課前交流到聽錄音，讓學生明白，這節課的主題是聽和說。

二、創設真實情境

口語交際的性質決定了口語交際教學的情境性。我在教學中，試圖創設交際的“真”情境。如讓學生聽完錄音以后，我扮演班級語文課代表，因為去辦公室送作業而沒能聽見通知，讓其他學生轉告給我。這個情境創設的效果很好，學生在轉告時又復習了錄音里通知的內容。后面李響請假，請學生把通知內容轉告給李響又是一處情境創設。這里的打電話、發短信、見面轉告等情境都是生活中常常會遇到的情況。有了真實的情境，學生表達起來自然而流暢，語言中還帶上了生活氣息。

三、做好教師示范

在口語交際課教學中，教師的示范作用很重要。二年級的學生口語交際能力相對較弱，因為膽怯、不自信、怕說錯話，多數學生面對陌生的內容和話題不敢開口說話，在課堂上很難達到互動交際和提高語言表達能力的目的。大部分學生在口語交際課上存在沒有良好的交際習慣，不會傾聽別人的發言，表達時結結巴巴，語病較多等問題。因此，教師恰當地示范在學生口語教學中具有重要的作用。所以，在“學會轉述”這一課，我采取先和學生示范打電話的方法，讓學生明白打電話轉述事情需要注意哪些方面，然后讓學生選擇情境自己表演，學生有了依托，表演起來繪聲繪色。

四、體現師生、生生之間的互動

口語交際是面對面的、你來我往的一種信息交流活動，要使學生在課堂上真正互動起來，不僅取決于交際情境的創設，更重要的是強化師生的角色意識。我在教學中先后扮演了語文課代表、打電話給李響的同學。我的表演讓學生看到，進入角色很重要。學生在表演時也在進行角色轉變，這有利于培養學生的角色意識，激發他們主動交際的欲望。

另外，互動性還體現在評價上，對于每一次的交際活動引導學生進行評價，要求學生不僅要認真聽，還要邊聽邊思考，能夠適時提出自己的問題或發表意見。

五、提升學生語言水平

在訓練的過程中還要注意對學生進行語言教育，如轉述時要聽清楚內容，說話要響亮，讓每一位學生都能聽到；說話要文明有禮，尊重別人才能讓別人尊重你。學生在交際活動中懂得了人際交往的基本禮儀。這些做法體現了以培養學生的語文修養為本的教學理念。

六、由易到難、層層推進

新課標指出：讓每個學生無拘無束地進行口語交流。只有無拘無束，學生才會樂于交流。本課先是練習簡單的繞口令轉述，然后是課本內容的轉述，最后是故事的鞏固。由一句到一段，由淺入深，環環相扣，學生可以比較自由地練習聽和說的技巧，大膽地與人交流。

七、強調生本意識

從課前交流到課堂上學生的表演，我都盡量做到尊重學生、信任學生、依靠學生，并且發展學生。如“學會轉述”的重點就是要聽清楚、說明白，在表達交流時還要有禮貌。對于這些重難點我都讓學生在自主探究中發現。

在口語交際中，教師不僅是言語交際的參與者，更是教學活動的主導者。主導并非主體，所以教師能不說的話盡量都不要說。但評價卻不可少，在師生交流的過程中，教師的評價要引而不露，對于學生表達不足的地方，要在交流過程中巧妙地引導和矯正，使學生的交流得以繼續，讓他們的口語表達水平在不知不覺中得到提高。