高中物理力學實驗教學分析

徐煜凱

摘 要：實驗是高中物理教學的重要內容，通過實驗活動，能夠提高學生的動手能力和思維能力，提高學生的科學素養和學習物理的興趣，提升學生解決問題的能力，促進學生全面發展。本文對高中物理力學實驗進行分析，分別從物理課堂上運用實驗教學的意義、實驗在高中物理教學中的開展現狀、提高促進實驗在高中物理教學中的應用對策三個方面來闡述，為高中物理實驗教學提供科學對策。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；分析

實驗的開展有效幫助學生學習物理知識。通過實驗活動能夠不斷鍛煉學生的思維能力，使其養成獨立思考和解決實際問題的習慣，有助于學生學習能力的全面發展，促進學生整體科學素養的提高。

一、物理課堂上開展實驗教學的意義

物理是一門注重實際操作的學科，很多理論知識都是通過實驗得出的，學生可以通過實驗過程加深理解物理知識。物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，也是重要的教學方法。物理實驗教學法改變了傳統物理課堂教學模式，使學生成為課堂主體，能夠吸引學生注意力和學習興趣。通過物理實驗教學，不僅可以使學生快速理解所學知識，還可以增加物理知識量，培養學生的動手能力；讓學生透過物理現象看本質，提高物理知識的實際運用能力，培養學生的創新性思維，調動學生學習物理的熱情。

實驗教學法能有效提高初中物理教學效率，促進學生理解晦澀的物理知識概念，還能使學生形成良好的探究性學習習慣，加強自主學習能力，鍛煉學生的創新發散思維。因此，物理課堂應加強實驗教學法的運用，變學生為學習主體。

二、物理實驗在高中物理教學中的開展現狀

首先，高中物理教師不注重課堂實驗的重要性。新課程理念下培養的是學生的自主學習能力，受應試教育影響，在實際的物理課堂中，學生的動手能力不被重視。為了節省時間講授知識點或做習題，一些教師沒有進行課堂演示實驗或讓學生自己動手操作，而是讓學生想象實驗或者直接跳過實驗。其次，物理教學中，一些教師擔心學生不會操作而選擇在課堂中進行實驗，但學生的參與程度不高，忽視自己動手做實驗的重要性。最后，學校物理實驗設備不完善，很多實驗器材老化不能用，也不具備專門的物理實驗室，導致很多物理實驗無法開展。

三、促進實驗在高中物理教學中應用的對策

1.加強教師的引導作用

在學習過程中，教師的引導作用極其重要。通過教師的合理引導，能夠幫助學生迅速建立新的認知結構。在課堂中，學生應該認真聽講，具體來說，需要從三個方面入手：首先，課前預習教師將要講解的內容，將自己難以理解的地方標記下來，以便在教師講解過程中重點聽講。其次，在教師講解過程中，緊跟教師思路，積極參與教學活動。

如在研究落體運動時，教師將鐵片與小紙片從同一高度同時扔下，可看到鐵片下落得快；將小紙片揉成紙團再與鐵片從同一高度同時扔下，可看到二者幾乎同時落地；將大紙片與小紙片揉成紙團從同一高度同時扔下，可看到輕的小紙團下落得快。通過教師的引導和實驗的強烈對比，激發學生的探究動機，促使學生積極思考，主動跳出“物體下落快慢與重力相關”的錯誤印象，并且分析現象背后的本質——空氣阻力的影響。通過對空氣阻力的分析，學生意識到空氣阻力使落體運動變得復雜，從而啟發學生通過實驗得出結論。最后，學生認真聽教師講解，并做好筆記，進行總結，把新學的知識點與前面所學的知識點相聯系，明確掌握物理概念，構建屬于自己的知識認知結構。

2.建立實驗教學形成性評價體系

傳統的教學模式僅重視道理的講解，忽略實踐過程，只重視實驗結果是否正確，不重視實驗的過程和學生是否有收獲，師生缺乏溝通和交流，不利于培養學生的學習能力。所以，教師在探究式實驗教學中應建立形成性評價體系，公開、公正地評定學生的認知和操作過程、能力和情感態度。教師還要注重對學生的學習狀態以及綜合能力的評價，確保評價具備互動性和動態性，確保學生真正參與到教學評價中。從評價內容來說，該教學方式重視評價學生在物理實驗中表現出來的科學素養和綜合能力，不把實驗結果作為評價的唯一標準，應綜合考慮學生的參與度、物理實驗設計質量以及實驗態度等方面。此外，教師要最大限度地發揮形成性評價的鼓勵作用，充分發揮學生的個性特點，促進學生探索和進取精神的提高。

為了提高實驗教學效果，教師應正確引導學生，通過觀察實驗，記錄實驗數據，最后對得出的數據進行分析歸納，促使學生在物理實驗活動過程中，提高物理實驗實踐能力，理解基礎物理知識，深化物理知識本質，將物理知識運用到實際生活中，全面提高學生的科學素養。

參考文獻：

芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].科技創新導報，2013（30）：92-93.