對提高幼兒園晨間區域體育活動效益的思考

丁敏

摘 要：幼兒園晨間區域體育活動是幼兒園普遍采用的一種晨間活動。由于教師觀念模糊、材料投放缺乏層次性、指導策略差等原因，大多數活動都是松散隨意的玩樂，缺乏意義。本文就如何改變現狀，提高活動效益，提出了自己的看法。

關鍵詞：晨間區域體育活動；幼兒園；效益

幼兒園晨間區域體育活動作為幼兒園普遍采用的一種晨間活動，是指晨間接待時，幼兒在一定的體育活動區域內開展的自主自愿活動。但當前幼兒園晨間區域活動中，我們常會看到幼兒或三兩結伴活動，或不斷調換器械，隨意玩耍……大多數活動都是松散隨意的玩樂，存在目標模糊、層次混淆、組織散漫等問題。如何改變現狀，提高活動效益，筆者提出以下觀點。

一、樹立正確的目標觀念

大多數教師對幼兒的晨間區域體育活動認識模糊，有的教師認為早晨時間短，幼兒入園時間不一，活動應付應付就行了；有的教師認為集中教學才是重頭戲，晨間活動是過渡環節，價值不大；還有的教師對安全有顧慮……這些空有形式、毫無內涵的活動，效益低下是必然的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動；用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性和靈活性”。因此，轉變教師認知，科學定位其價值是提高活動效益的第一步。晨間活動時間雖不長，但如果有效利用，確保幼兒每日2小時的戶外活動時間，可以起到積極作用。

教師要掌握幼兒各年齡段的發展目標和差異特點，幼兒在生理機能、運動能力和動作發展上具有明顯的年齡特征，教師應以此為據，有針對性地選擇、構建不同年齡幼兒區域體育活動的目標和內容。例如基本動作，小班幼兒重在走、跑以及手腳協調能力、身體平衡能力的發展；中班幼兒重在變速跑、雙腳跳、運動節奏感等方面的發展；大班幼兒重在單腳跨跳、投擲、翻越、躲閃以及速度、靈活度等方面的發展。當前許多晨間區域活動千篇一律，甚至出現了不同年齡段幼兒發展目標、活動內容相同的現象，所以要從源頭上杜絕活動的形式化和盲目性，制訂明確的目標。

二、材料是晨間區域體育活動質量的支撐

活動材料的投放是最基礎的環節，活動提供什么樣的器械，就可以引發什么樣的活動。

1.要確保材料種類多樣、數量充足

將各種成品和手工自制材料組合成一個有機整體，促使幼兒得到全面鍛煉。

2.凸顯材料特色

一是制作特色。如沙包可制成鮮艷的蔬菜形、水果形，接沙包的口袋裝飾成動物形，增加游戲的趣味性。二是玩法特色。“一物多玩”發揮體育器材的多功能性，激發幼兒的想象力，調動幼兒的主動性和積極性。

3.要考慮材料的層次性與動態化

幼兒的年齡特點和個體發展差異決定了教師必須注重器械和材料的投放層次性，讓幼兒積極主動地按自己的能力開展活動。此外還要關注材料的動態化。教師投放材料后，很少觀察幼兒與材料的互動情況，材料更新頻率很慢，造成幼兒對材料的熱情消耗殆盡，活動只是低效的娛樂而已。教師如果將材料做適當微調，就能使活動重新煥發新的魅力。

三、教師的指導策略直接影響幼兒參與活動的積極性與質量

區域體育活動體現幼兒的自主性，但并不等于“放任自流”，幼兒的發展需要教師的幫助和引導。教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒的運動情況，促進活動質量提高。

1.游戲化

區域活動剛開始時，幼兒對活動材料很感興趣，但有時持續性不強，玩一玩就不喜歡了。教師適時加入游戲情節，既激發了幼兒的興趣，又能豐富活動內容。如跳躍區袋鼠送信、運球區的接力比賽等。游戲活動形式極大地提升了活動的娛樂性和競賽性，幼兒參與積極性很高，效益也隨之提升。

2.隨機化

活動組織過程中，教師要善于將預設與生成有機結合，實施動態指導，將活動的層次和內涵不斷豐富與提升。如幼兒在平衡區玩，教師將飛盤頂到頭上，緩緩地在平衡木上挪動，幼兒看到教師的參與，興致更高了，“滾圈過橋”的、“夾罐子過橋”的……剎那間，活動項目層出不窮。顯見，只要教師及時抓住教學契機，引導幼兒互動學習，不斷玩出新花樣，促進幼兒創造潛能的充分發揮。

3.個性化

《綱要》強調“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，在區域體育活動過程中教師要全面細致地觀察幼兒的活動表現，有針對性地給予指導。首先把握運動量，留心幼兒的情緒變化，對體弱幼兒給予支持和幫助，避免運動負荷過大；其次分層指導和引導，讓膽小的幼兒體驗接納與安全；動作發展稍滯后的幼兒要耐心示范并給予鼓勵；對已經掌握動作要領的幼兒要不斷提高難度，啟發其發散性思維，指導其創新游戲；對于好動、易興奮的幼兒要適時引導他玩安靜、運動量較小的活動等。

提高幼兒園晨間區域體育活動效益并不難，只要教師心中有科學的目標，并善于運用器材和指導策略，做到活動組織有的放矢，有章可循，讓日漸流于形式的晨間區域體育活動真正實現提高幼兒運動能力與鍛煉身心的價值。